1. Home
  2. Teknik

Uji Normalitas Uji Kesamaan Dua Rata-Rata

kelas eksperimen hasil belajar siswa masih belum mencapai KKM, sedangkan pada pertemuan ketiga hasil belajar siswa sudah mencapai KKM. Simpulan secara umum dari hasil analisis di atas bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions STAD efektif dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa pada pokok bahasan jurnal penutup dan jurnal pembalik.

4.1.8 Analisis Data

1. Analisis Data

Pre test a. Uji Homogenitas Hasil analisis homogenitas dengan SPSS 16 Levene-Statistic diperoleh nilai signifikansi 0,401 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data pre test kelas kontrol dan eksperimen homogen. Hal ini terlihat pada tabel 4.10 berikut : Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Pre test Test of Homogeneity of Variances Nilai Levene Statistic df1 df2 Sig. .715 1 60 .401 Sumber : Data penelitian diolah 2013 lampiran 35

b. Uji Normalitas

Hasil analisis normalitas dengan SPSS 16 Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai signifikansi untuk kelas eksperimen 0,657 dan kelas kontrol 0,518. Nilai signifikansi kedua kelas lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Hasil uji normalitas pre test disajikan berikut ini: Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Pre test Sumber : Data penelitian diolah 2013 lampiran 34

c. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata

Pengujian kesamaan dua rata-rata dilakukan pada data pre test kelas eksperimen dan kontrol menggunakan SPSS 16 Independet Sample t test dengan taraf signifikansi α = 0,05 dengan kriteria pengujian rata-rata nilai pre test kedua kelas tidak ada perbedaan sama jika Sig. 2-tailed lebih dari 0,05 pada Equal varians assumed untuk data yang homogen. Hasil pengujian diperoleh nilai signifikansi 0,824 pada Equal variances assumed karena data nilai homogen. Nilai signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai pre test kelas eksperimen dan kelas kontrol One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Eksperimen Kontrol N 31 31 Normal Parameters a Mean 60.0000 59.5968 Std. Deviation 7.61030 6.52229 Most Extreme Differences Absolute .132 .147 Positive .132 .147 Negative -.128 -.079 Kolmogorov-Smirnov Z .732 .816 Asymp. Sig. 2-tailed .657 .518 a. Test distribution is Normal. tidak ada perbedaan sama. Hasil uji Independet Sample t test dapat dilihat dalam tabel berikut ini : Tabel 4.12 Hasil Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Independent Samples Test Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. 2- tai le d Mean Differ ence Std. Error Difference 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai Equal variance s assumed .715 .401 .224 60 .824 .40323 1.80015 -3.19761 4.00407 Equal variance s not assumed .224 58.626 .824 .40323 1.80015 -3.19935 4.00580 Sumber : Data penelitian diolah 2013 lampiran 36

2. Analisis Data

Post test a. Uji Homogenitas Hasil analisis homogenitas dengan SPSS 16 Levene-Statistic disajikan dalam tabel berikut: Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas Post test Test of Homogeneity of Variances Nilai Levene Statistic df1 df2 Sig. .399 1 60 .530 Sumber : Data penelitian diolah 2013 lampiran 37 Hasil uji levene statistic pada table 4.13 diperoleh nilai signifikansi 0,530 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data post test kelas kontrol dan eksperimen homogen.

b. Uji Normalitas

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Konsep Jaringan Tumbuhan (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas XI IPA MA Jamiyyah Islamiyah Pondok Aren Tangerang Tahun Ajaran 2012-2013)

1 6 287

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (Student Team Achievement Divisions) STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

1 6 165

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Stad (Student Teams Achievement Division) pada pembelajaran IPS kelas IV MI Miftahul Khair Tangerang

0 13 0

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

0 10 156

Peningkatan hasil belajar PKN siswa kelas IV MI Attaqwa Bekasi Utara melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions)

0 5 152

EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI POKOK BAHASAN LINGKUNGAN

0 9 124

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DAN STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DISERTAI DENGAN Penerapan Model Pembelajaran Scramble dan STAD (Student Team Achievement Divisions) Disertai Dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa P

0 0 15

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA : Pada Mata Pelajaran Akuntansi Pokok Bahasan Jurnal Khusus di SMA YAS Bandung.

0 0 35