40
1 Penebangan pohon di hutan secara berlebihan yang mengakibatkan hutan
menjadi gundul, 2
Pembakaran hutan yang mengakibatkan hutan menjadi rusak, 3
Membiarkan lahan kosong tidak ditanami dengan tumbuhan, 4
Menggunakan air secara berlebihan untuk kegiatan sehari-hari, 5
Mengubah daerah resapan air menjadi bangunan-bangunan,
2.2.11.4 Menghemat Air
Penghematan air merupakan salah satu usaha yang dapat kita lakukan agar air yang digunakan dapat sesuai dengan kebutuhan hidup. Pada saat mandi,
mencuci, menggosok gigi, dan kegiatan lainnya yang menggunakan air harus digunakan secara hemat. Dengan menghemat air, kita turut berperan dalam
memelihara salah satu sumber kehidupan kita. Tindakan penghematan air dapat dilakukan dengan cara-cara berikut:
1 Menutup kran setelah menggunakannya,
2 Memanfaatkan air bekas cucian beras atau tanaman untuk menyiram
tanaman, 3
Tidak mencuci kendaraan setiap hari, 4
Menggunakan air seperlunya, tidak berlebihan.
2.3 Kerangka Berpikir
Berdasarkan kajian teori dan kajian empiris di atas, maka dapat dikemukakan kerangka berpikir dalam penelitian ini yaitu keefektifan metode
eksperimen terhadap hasil belajar dan aktivitas peserta didik pada materi Daur Air yaitu sebagai berikut:
41
Peserta didik usia sekolah dasar 7-11 tahun berada pada tahap berpikir operasional konkrit. Pada tahap ini, anak mampu mengopersionalkan berbagai
logika, namun masih dalam bentuk benda konkret Piaget dalam Rifa’i 2009: 29. Oleh karena itu, pembelajaran yang dilakukan harus disajikan secara konkrit
sehingga memudahkan peserta didik untuk memahami konsep materi yang disampaikan guru. Selain itu, sebelum melaksanakan pembelajaran seharusnya
guru juga merencanakan kegiatan-kegiatan apa saja yang akan dilaksanakan, sehingga dalam pelaksanaannya dapat berjalan dengan sistematis dan tujuan
pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien. Pembelajaran IPA menyajikan materi-materi yang berkaitan dengan
lingkungan alam sekitar. Selain itu, pada pembelajaran IPA menuntut keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, dalam pembelajaran
guru hendaknya memberikan materi sesuai dengan kenyataan yang disajikan melalui metode dan media yang menarik bagi peserta didik dan mengaktifkan
peserta didik. Keberhasilan belajar peserta didik pada pembelajaran IPA ditentukan oleh
banyak faktor baik dari guru maupun dari peserta didik. Salah satu cara atau alternatif yang seharusnya diperhatikan oleh guru adalah cara yang digunakan
untuk menyampaikan informasi pelajaran, agar materi yang diberikan lebih jelas dan mudah diterima serta dipahami oleh peserta didik adalah penggunaan metode
eksperimen dengan media alat sederhana sebagai alat bantu pembelajaran. Agar diperoleh pemahaman yang memadai, peserta didik harus banyak dilibatkan aktif
42
dalam proses belajar mengajarnya dengan lebih mengaktifkan peserta didik, dan guru hanya sebagai pendamping dalam proses belajar.
Namun selama ini, proses pembelajaran yang dilakukan masih menerapkan metode ceramah yang merupakan cara menyajikan pelajaran melalui
penuturan secara lisan atau penjelasan langsung ke peserta didik. Metode ceramah ini tidak disertai dengan peragaan, sehingga dapat mengakibatkan terjadinya
verbalisme. Dengan demikian, dalam penelitian ini akan diterapkan metode eksperimen pada pembelajaran Daur Air di kelas eksperimen dan metode ceramah
pada pembelajaran Daur Air di kelas kontrol. Kemudian hasil belajar dan aktivitas peserta didik antara kedua kelas tersebut dibandingkan. Hal tersebut bertujuan
untuk mengetahui keefektifan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA khususnya untuk materi Daur Air.
Dari uraian di atas, dapat digambarkan alur pemikirannya yaitu sebagai berikut:
Bagan 2.1. Kerangka Berpikir Anak usia SD
Tahap perkembangan Operasional Konkrit
Pembelajaran IPA Metode Ceramah
Metode Eksperimen
Efektif Kondisi di
lapangan
43
2.4 Hipotesis
