Penafsiran dapat dilakukan dengan menentukan pokok pikiran utama, menemukan unsur-unsur pokok berita sampai pada pemahaman isi berita yang telah disimak.
Tahap ketiga adalah rekreasi. Kegiatan rekreasi adalah siswa diberi kesempatan untuk mengkreasikan hasil simakannya. Pada tahap ini siswa
menyimpulkan isi berita yang disimak dengan bahasa yang baik dan benar. Tahap terakhir yaitu refleksi. Siswa perlu dibiasakan untuk menuangkan
kembali apa yang dipikirkan dan dilakukannya agar mereka terlatih menilai diri sendiri pikiran dan tindakan dan tidak tergantung pada orang lain. Pada tahap ini
siswa bersama guru mengevaluasi bersama-sama hasil belajar siswa. Setelah melakukan refleksi guru mengulangi dan menjelaskan kembali
bagian-bagian yang masih belum dipahami siswa. Selanjutnya diujikan lagi keterampilan menyimak berita, kemudian dianalisis hasilnya yang kemudian
dibandingkan dengan hasil tes pertama hingga dianggap berhasil sesuai nilai yang ditargetkan atau bahkan lebih.
2.3 Kerangka Berpikir
Menyimak merupakan kegiatan yang paling awal dilakukan oleh manusia bila dilihat dari proses keterampilan bahasa. Keterampilan menyimak merupakan
keterampilan yang paling penting dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah, sekolah maupun di masyarakat. Dengan kegiatan menyimak seseorang dapat
menyerap informasi dan memahami apa yang didengar. Keterampilan menyimak juga mempengaruhi terhadap keterampilan berbahasa yang lain, yaitu berbicara,
membaca dan menulis. Keterampilan menyimak di sekolah perlu ditingkatkan
karena dengan keterampilan menyimak yang baik, siswa memiliki dan mengaplikasikan keterampilan bahasa yang baik.
Keterampilan menyimak berita pada siswa kelas VIII A SMP 3 Kudus masih rendah dan perlu upaya peningkatan. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa
faktor, diantaranya 1 Sikap siswa yang meremehkan pembelajaran menyimak. Agar siswa tidak meremehkan pembelajaran menyimak guru harus dapat
memberikan penjelasan tentang manfaat menyimak, 2 Siswa sulit menentukan pokok pikiran utama berita dan menentukan unsur-unsur pokok berita. Hal ini
dapat diatasi dengan cara latihan yang bertahap dan memberikan bahan simakan yang menarik, 3 Kebiasaan siswa menyimak sambil mencatat. Hal ini merupakan
kebiasaan yang kurang baik karena dapat mengacaukan konsentrasi. Untuk mengatasi hal tersebut guru dapat memberi pengarahan untuk mencatat hal-hal
yang penting saja. Sedangkan faktor dari guru yaitu penggunaan media pembelajaran belum digunakan secara maksimal. Dalam proses pembelajaran,
siswa hanya menyimak dari pembacaan teks yang dilakukan oleh guru. Hal ini menyebabkan siswa bosan dan kurang termotivasi untuk belajar menyimak, dan
akhirnya berpengaruh pada penguasaan keterampilan menyimak yang masih rendah dan belum memuaskan.
Dengan adanya permasalahan tersebut, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan memanfaatkan media audio dan model stratta dalam
pembelajaran menyimak berita. Melalui media audio dan model stratta dalam pembelajaran menyimak berita, dapat meningkatkan keterampilan menyimak
berita dan membuat pembelajaran menyimak yang membosankan menjadi menyenagkan.
2.4 Hipotesis Tindakan
