59
Pada kelas eksperimen diperoleh nilai tertinggi 95 dan terendah 65. Sedangkan pada kelas kontrol tanpa menggunakan metode mind mapping diperoleh nilai
tertinggi 85 dan nilai terendah 45. Dari kedua kelas tersebut dapat kita bandingkan peningkatan yang signifikan terlihat pada kelas eksperimen. Oleh karena itu
penggunaan metode mind mapping dapat memberikan stimulus dan meningkatkan minat siswa dalam belajar.
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah metode mind mapping berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa pada konsep Alat Optik. Hal ini terlihat dari perolehan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen yaitu hasil pretest 42,5 menjadi 81
pada hasil posttest, sedangkan nilai rata – rata kelas kontrol yaitu hasil pretest 33
menjadi 70,25 pada hasil posttest. Dari hasil tersebut membuktikan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan metode mind mapping lebih tinggi dibandingkan
siswa kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Peningkatan ini juga diperkuat dengan perolehan hasil perhitungan uji hipotesis posttest melalui
uji-t pada taraf signifikansi 0,05 dengan t
hitung
sebesar 2,99 dan t
tabel
sebesar 2,02 sehingga hasil t
hitung
t
tabel
yaitu 2,99 2,02, dari hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa Ha diterima. Hal ini menunjukkan terdapat pengaruh metode
mind mapping terhadap hasil belajar siswa pada konsep Alat Optik.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, saran yang dapat
diajukan untuk penelitian lanjutan antara lain:
1. Dalam menggunakan metode pembelajaran, harus menyesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran, metode mind mapping lebih baik
diterapkan pada materi yang cakupannya luas. 2. Sebelum pembelajaran dilaksanakan, guru sebaiknya memberikan penjelasan
tentang langkah-langkah membuat mind mapping disertai contoh mind mapping.
3. Guru sebaiknya memberikan penilaian mind mapping berdasarkan rubrik yang mudah di mengerti dan lebih jelas.
4. Mind mapping perlu diberikan alokasi waktu yang cukup banyak untuk mengeluarkan ide dan imajinasi secara maksimal.
69
DAFTAR PUSTAKA
Agus Setiawan, Toto, ” Pengembangan Modul Buku Ajar Fisika Dasar Berorientasi Ilmu Hayati bagi Mahasiswa Calon Guru Biologi”, tersedia
https:heriefisika.wordpress.com, Diakses April 2015 Anthony V. D’Antoni, Aplcations of the mind map learning technique in
chiropractic education : a pilot study and literature review, International journal of chiropractic humanities, 2006.
Arikunto, Suharsimi. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara,
Cet. IX, 2009. David Yoga Hardiyanto, Penerapan Mind Mapping sebagai Media dalam
Meningkatkan Kemampuan Belajar IPA pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Sengare Kabupaten Pekalongan. Skripsi pada UNNES, Semarang, 2013,
http:lib.unnes.ac.id
Dyah Widjanarko, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar, 2013, tersedia dalam http:diahwinarni.blogspot.com. Diakses tanggal 5 April
2015 Faizi, Mastur. Ragam Metode Mengajarkan Eksakta pada Murid. Yogyakarta :
PT.Diva Press, 2013 Fitriani, Sugesti, Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Menggunakan Mind Map
terhadap Hasil Belajar Biologi pada Konsep Keanekaragaman Hayati. Skripsi pada UIN Jakarta, 2010. Tidak dipublikasikan
Hayati, Zahrotul, Perbandingan Hasil Belajar antara Siswa yang Diajar dengan Pembelajaran Konstruktivisme Teknik Mind Map dan Concept Map, 2012,
Pada Skripsi UIN Jakarta Ishak, Ponco. Pengertian Metode Pembelajaran, Macam
– macam, Syarat dan Faktor
– faktor yang Mempengaruhi Metode Pembelajaran, 2013.http:20316702.siap-sekolah.com
Jihad, Asep, dan Haris, Abdul. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo, 2008
M. Sutama , N. W. Mariyani, A. A. I. N Marhaeni, “Pengaruh Implementasi Strategi Mind Mapping terhadap Prestasi Belajar Menulis Kreatif Ditinjau
dari Kreativitas Siswa”, e-jurnal Pasca Sarjana Univ.Pend.Ganesha, vol.3, 2013
Martinis Yamin, Kiat Membelajarkan Siswa, Jakarta: Gaung Persada Press, 2010, Cet.III
Mulyanto, Agus. Mind Map sebagai Sebuah Teknik Mencatat. 2008. http:mulyanto.blogdetik.comindex.php
Novianti, Poppy. Pengaruh Metode Mind Map dengan Menggunakan Media Power Point terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Skripsi pada
Universitas Indraprasta Jakarta, Jakarta, 2013. Tidak dipublikasikan Olivia, Femi. 5-7 Menit Asyik Mind Mapping Kreatif. Jakarta : PT.Elex Media
Komputindo, 2013
70
Riyanti, Penerapan Metode Mind Mapping Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Ketuntasan Belajar Siswa Kelas V dalam Mata Pelajaran PAI pada Materi
Zakat di SDN Ngarawan 02 kecamatan Getasan Kabupaten Semarang”, 2012, Skripsi pada STAIN Salatiga, “ http:eprints.stainsalatiga.ac.id..
dipublikasikan Rostikawati, R. Teti, “Mind Mapping Dalam Metode Quantum Learning
Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Dan Kreatifitas Siswa “ Online .
Biology Education Study Program FKIP UNPAK. Tersedia : http:www.sman1-btg.sch.id. Diakses tanggal 24 September 2014
Sekaridanto, Putri Arum, “Pengaruh Penggunaan Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa”. Pada skripsi UIN Jakarta, 2012. tidak
dipublikasikan Sinaga, Sudomo, Penerapan Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Materi Persamaan Kuadrat, 2012, Skripsi Online pada Universitas Negeri Medan. http:matematikasudomo.blogspot.com.
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo Persada, Cet. XXII, 2010.
Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001, cet. VII
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R D. Bandung: Alfabeta, Cet. VI, 2009.
Sutanto, Windura, 1
st
Mind Map Untuk Siswa, Guru dan Orang Tua,.Jakarta: PT.Gramedia, 2013
Zulfiani, Feronika, Tonih, dan Suartini, Kinkin. Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, Cet. I, 2009.
LAMPIRAN A PERANGKAT PEMBELAJARAN
LAMPIRAN A. 1 : Silabus Pembelajaran
LAMPIRAN A. 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Eksperimen
LAMPIRAN A. 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Kontrol
LAMPIRAN A. 4 : Penilaian
LAMPIRAN A. 5 : Lembar Kegiatan Siswa LKS
