Selanjutnyaperhitungan dikonsultasikan dengan tabel r pada taraf signifikansi
α= 0,05. Apabila koefisien reliabilitas lebih besar daripada r
tabel
, maka soal dinyatakan reliabel dan layak digunakan untuk mengambil data
penelitian, apabila koefisien realibilitas lebih kecil dari r
tabel
, maka soal dinyatakan tidak reliabel dan tidak layak digunakan untuk mengambil data
penelitian.
H. Prosedur Penelitian
Prosedur dalam penelitian eksperimen dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu:
1. Tahap Pra Eksperimen
Tahap Pra Eksperimen pre-test ini dilaksanakan di awal pelaksanaan sebelum masuk ke tahap eksperimen seperti observasi kelas,
pembuatan kisi-kisi, soal pre-test dan post-test, rencana pelaksanaan pembelajaran RPP, serta konsultasi dengan guru di sekolah. Pada tahap ini
peserta didik dari kelas kontrol dan kelas eksperimen diberi tes awal menggunakan soal yang sama, hal ini bertujuan untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik sebelum diberi perlakuan.
2. Tahap Eksperimen
Setelah terpilih dua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol yang memiliki tingkat kemampuan berbicara bahasa Jerman yang sama dan
telah diberikan pre-test, kemudian tindakan yang selanjutnya adalah diberi
perlakuan atau treatment pada kelas eksperimen. Kedua kelas diberikan materi dan waktu yang sama, hanya saja pada kelas eksperimen digunakan metode
Time Token, sedangkan pada kelas kontrol digunakan metode konvensional.
Pada masing-masing kelas dilakukan treatment sebanyak 6 kali pertemuan. Adapun perbedaan langkah-langkah yang dilakukan pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut.
Tabel 7: Langkah-langkah Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Jerman diKelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Pembukaan Einführung
1. Guru mengkondisikan peserta didik didalam kelas.
2. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan dan materi
Pembelajaran.
Pembukaan Einführung
1. Guru mengkondisikan peserta didik didalam kelas.
2. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan dan materi pembelajaran.
Inti Inhalt
1. Guru memberikan materi pembelajaran.
2. Guru memberikan kupon kepada setiap peserta didik.
3. Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan materi yang diberikan.
4. Peserta didik yang memegang kupon menjawab pertanyaan dan
kemudian menyerahkan
kupon kepada guru, begitu seterusnya
sampai semua
peserta didik
menjawab pertanyaan. 5. Guru bersama peserta didik
mengevaluasi jawaban yang sudah dikemukakan oleh peserta didik.
Inti Inhalt
1. Guru memberikan materi pembelajaran.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik.
3. Guru menunjuk peserta didik untuk menjawab pertanyaan.
4. Peserta didik yang ditunjuk oleh guru menjawab pertanyaan yang
sudah diberikan.
5. Guru bersama peserta didik mengevaluasi jawaban yang sudah
dikemukakan oleh peserta didik.
Penutup Schluss
1. Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan materi yang
sudah dipelajari. Penutup
Schluss
1. Guru bersama-sama
dengan peserta
didik menyimpulkan
materi yang sudah dipelajari.
