Uji Normalitas Hasil Pengujian Prasyarat Analisis

68 Tabel 4. 7 Hasil Uji Hipotesis Kelas t hitung t tabel α=0.05 Kesimpulan Eksperimen 3,049 1,99 Tolak Ho Kontrol Dari tabel di atas terlihat bahwa t hitung t tabel 3,049 1,99 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H 1 diterima, dengan taraf signifikansi 5, berikut sketsa kurvanya: Gambar 4. 3 Kurva Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Berdasarkan gambar di atas, dapat terlihat bahwa nilai t hitung yaitu 3,049 lebih besar dari t tabel yaitu 1,99 artinya jelas bahwa t hitung jatuh pada daerah penolakan Ho daerah kritis. Hal ini berarti bahwa pembelajaran matematika dengan pendekatan Model-Eliciting Activities MEAs berpengaruh baik terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Data secara rinci dapat dilihat pada lampiran. Setelah uji hipotesis dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa ditolak, sedangkan diterima. menyatakan bahwa rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan 1,99 3,04 69 pendekatan Model-Eliciting Activities MEAs lebih tinggi dari rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelompok kontrol yang menggunakan pendekatan konvensional.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Proses Pembelajaran dengan Pendekatan MEAs

a. Model Pada pendekatan MEAs, salah satu poin yang penting adalah membuat model matematika. Di kelas eksperimen yang diberikan perlakuan yaitu pembelajaran dengan pendekatan MEAs, siswa belajar membuat model matematika dari suatu masalah kehidupan sehari-hari yang tercantum di LKS. Siswa dilatih untuk mengubah kalimat yang memuat masalah menjadi suatu model matematis berupa simbol yang dapat diselesaikan dengan cara matematika. Pada pelaksanaannya siswa membuat model matematika bersama-sama dalam kelompoknya. Siswa berdiskusi dalam kelompok belajarnya untuk menentukan informasi yang berguna dalam membuat suatu model matematika. Beberapa kali siswa kesulitan menentukan informasi mana yang perlu dan tidak perlu digunakan. Mereka sempat kesulitan mengubah kalimat masalah sehari-hari menjadi suatu model yang memuat simbol matematika. Setelah cukup lama berdiskusi dalam kelompoknya, mereka mulai mengerti dan lebih mudah mengerjakan masalah selanjutnya. Interaksi siswa dalam diskusi kelompok dalam dilihat sebagai berikut: Gambar 4.4 Aktivitas Siswa