belajar pada peserta didik, 3 memberikan kejelasan clarification, dan 4
memberikan rangsangan stimulation.
Dari beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa fungsi media adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan indikator semua materi
tuntas disampaikan dan siswa memahami secara lebih mudah.
2.2.7.3 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
Sudjana dan Rivai 2009:4 mengemukakan bahwa media pembelajaran harus memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut:
1. ketepatan sesuai dengan pembelajaran; artinya media pengajaran dipilih atas dasar tujuan instruksional yang telah ditetapkan. Tujuan-tujuan instruksional
yang berisikan unsur-unsur pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, lebih mungkin digunakan media pengajaran
2. dukungan terhadap isi bahan pelajaran, artinya bahan pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep, dan generalisasi sangat memerlukan bantuan media agar
lebih mudah dipahami siswa 3. kemudahan memperoleh media; artinya media yang diperlukan mudah
diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar 4. keterampilan guru dalam menggunakannya; apapun jenis media yang
diperlukan syarat utama adalah guru dapat menggunakannya dalam proses pengajaran
5. tersedia waktu untuk menggunakannya, sehingga media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung
6. sesuai dengan taraf fikir siswa; memilih media untuk pendidikan dan pengajaran harus sesuai dengan taraf berpikir siswa, sehingga makna yang
terkandung dapat dipahami oleh siswa.
2.2.7.4 Tayangan Kehidupan Sosial Orang-orang Pinggiran
Tayangan Orang Pinggiran merupakan program semi dokumenter yang bercerita mengenai perjuangan orang pinggiran untuk bisa bertahan hidup
meskipun kehidupan mereka terus tergerus oleh perkembangan zaman. Memenuhi berbagai kebutuhan hidup meskipun dengan keterbatasan dan ketertinggalan
menjadi inspirasi tersendiri bagi penonton. Motivasi dan semangat mereka menjalani hidup dapat mengatasi berbagai halangan yang ada.
Media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran ini diharapkan penulis agar menjadi media yang dapat membantu proses belajar mengajar siswa
menjadi lebih mudah dalam menuangkan ide, gagasan serta imajinasi yang terdapat pada siswa dapat muncul secara cepat dengan adanya media tayangan
tersebut. Maka dari itu penulis menjadikan media tayangan ini untuk membantu proses belajar mengajar siswa supaya fungsi media dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan dapat tercapai dengan baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media adalah bagian yang
tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya.
2.2.8 Penerapan Menulis Cerita Pendek Melalui Teknik Melanjutkan Cerita dengan Menggunakan Media Tayangan Kehidupan Sosial Orang-orang
Pinggiran.
Menurut Puskur dalam Majid 2013:24 pembelajaran adalah arahan untuk memberdayakan semua potensi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diharapkan. Kegiatan pembelajaran mengembangkan kemampuan untuk mengetahui, memahami, melakuakan sesuatu, hidup dalam kebersamaan dan
mengaktualisasikan diri. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran perlu: 1 berpusat pada peserta didik, 2 mengembangkan kreatifitas peserta didik, 3
menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menantang, 4 bermuatan, nilai, estetika, logika, dan kinestetika, dan 5 menyediakan pengalaman belajar
mengajar yang beragam. Majid 2013:24. Pembelajaran menulis cerita pendek melalui teknik melanjutkan cerita,
akan memancing daya khayal imajinasi dan ide-ide yang ada dalam pikiran siswa untuk dituangkan dalam tulisan sehingga menjadi ssuatu cerita. Pengguanaan
media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran dalam pembelajaran menulis cerpen merupakan alternatif pembelajaran yang menyenangkan karena
siswa akan mendapatkan pengetahuan dan pengalaman serta keterampilan yang diperoleh siswa tersebut bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta,
melainkan dari hasil mengamati sendiri gambaran kenyataan sepenuhnya sehingga memungkinkan tidak menimbulkan kesan yang salah terhadap cerita yang ditulis.
Implementasi teknik melanjutkan cerita dalam pembelajaran menulis cerpen dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. sebelum melanjutkan cerita siswa harus membaca dengan seksama dan
memahami cerita sebelumnya. Hal ini dimaksudkan supaya tidak terjadi kesalahan dalam melanjutkan alur ceritanya,
2. dalam melanjutkan cerita siswa harus melengkapi lanjutan cerita tersebut
secara utuh. Maksudnya ceruta lanjutan tersebut benar-benar harus diselesaikan sampai pada endingnya,
3. cerita lanjutan yang ditulis siswa harus ada kaitannya dengan cerita
sebelumnya. Maksudnya, kelanjutan cerita tersebut harus benar-benar merupakan kelanjutan dari cerita sebelumnya, tidak menyimpang, dan
merupakan satu kesatuan rangkaian cerita yang utuh dari cerita sebelumnya,
4. menghadirkan tokoh baru yang dapat menjadi pemicu munculnya
peristiwa baru. Tokoh baru ini juga dapat mendorong berkembang atau munculnya topik pembicaraan. Kekuatan tokoh baru tersebut tampak pada
kemampuan berpikir yang lebih cerdas, lebih tepat, dan kemampuan mempengaruhi perasaan tokoh lain. Ia menjadi tokoh yang dominan
dibandingkan tokoh-tokoh lain, 5.
lukisan peristiwa atau kejadian yang menimpa atau dilakukan tokoh pada suatu waktu di suatu tempat bukan sekadar petunjuk kapan dan dimana
cerita itu terjadi, melainkan pengarang juga boleh mengungkapkan tempat pengambilan nilai-nilai yang ingin diungkapkan melalui lanjutan
ceritanya tersebut. Teknik meneruskan cerita ini dapat mempermudah siswa dalam menulis
cerpen. Maksudnya, cerita yang akan mereka tulis didasarkan pada cerita sebelumnya sehingga siswa tidak perlu memikirkan tema apa yang harus mereka
tulis, konflik yang akan mereka angkat, alur bagaimana yang menarik, dan
sebagainya. Selain itu juga dapat membantu siswa berinspirasi dari cerita yang sudah ada pada paragraf awal.
Teknik ini juga dapat merangsang untuk berpikir cepat. Maksudnya dengan cerita yang sudah dibaca sebelumnya dan sekaligus tokoh-tokoh yang sudah
ada.Siswa tidak perlu berlama-lama untuk memikirkan apa yang akan mereka tulis sehingga proses berpikirnya lebih cepat dibanding harus menulis sendiri dari
awal. Penyajian media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran
digunakan untuk memfasilitasi siswa dalam menulis cerpen. Siswa diminta untuk membuat cerpen berdasarkan media yang telah disajikan saat proses
pembelajaran. Dengan demikian, ide, dan gagasan siswa akan lebih mudah dituangkan secara jelas, konkret, dan lengkap. Dalam proses pembelajaran cerpen,
alur cerita tulisan akan lebih terbimbing sehingga siswa akan mudah menuangkan ide.
Media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran akan menuntut siswa berpikir aktif menuangkan apa yang siswa pikirkan dan rasakan. Media
tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiranndapat membantu siswa untuk mengalirkan secara bebas apa pun yang telah tersimpan di dalam pikiran dan
perasaan siswa. Siswa bisa melihat realita atau kehidupan sosial orang-orang pinggiran sebagai gambaran untuk menulis inspirasi dalam mengembangkan
cerita secara runtut. Dalam hubungannya dengan proses menulis cerpen dengan menghadapkan
tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran, siswa harus benar-benar menguasai dan memahami media tayangan yang dilihatnya. Setelah memahami
mengenai media tayangan yang dilihatnya, siswa diperintahkan untuk membuat ide gagasan. Ide gagasan yang telah dibuat dikembangkan menjadi cerpen dengan
bahasa yang baik dan benar. Penggunaan teknik melanjutkan cerita dengan menggunakan media
tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran dalam menulis cerpen ini dapat dijadikan metode untuk mencapai salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran
bahasa dan sastra Indonesia di Sekolah Menengah Atas. Teknik melanjutkan cerita merupakan sarana yang ampuh untuk memancing, mendorong atau
memotivasi siswa dalam menulis cerpen. Menggunakan media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran akan lebih membantu siswa dalam
menemukan inspirasi dan mengembangkan ide cerita dalam bentuk cerpen. Penerapan teknik melanjutkan cerita dengan menggunakan media tayangan
kehidupan sosial orang-orang pinggiran dalam proses pembelajaran menulis cerpen dapat digambarkan secara beriku, misalnya guru memberikan contoh
media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran. Guru memberikan satu lembar foto copy cerita belum lengkap yang berisi satu paragraf cerita. Tugas
siswa melengkapi cerita tersebut menjadi beberapa paragraf sehingga menjadi sebuah cerita yang sempurna dan lengkap, melalui inspirasi media tayangan yang
mereka lihat. Membangun pemahaman dari pengamatan siswa dan pengalaman yang pernah mereka lihat akan lebih mudah dari pada membangun pemahaman
dari uraian lisan dari guru. Pembelajaran menulis cerpen melalui teknik melanjutkan cerita dengan
menggunakan media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiranmempunyai pengertian bahwa dalam pembelajaran tersebut, langkah awal pembelajaran guru
memperlihatkan media tayangan berupa kehidupan sosial orang-orang pinggiran dan siswa mengamatinya. Guru memberikan satu lembar kertas kepada masing-
masing siswa yang berisi sebuah cerita yang belum lengkap rumpang. Selanjutnya siswa diperintahkan untuk melanjutkan cerita atau mengisi bagian-
bagian cerita yang belum lengkap berdasarkan inspirasi dari tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiranyang telah ditentukan oleh guru. Saat proses
pembelajaran berlangsung sehingga keterampilan siswa dalam hal menulis cerpen dapat meningkat.
2.3 Kerangka Berpikir
Pada dasarnya pengajaran menulis mempunyai tujuan supaya siswa memiliki keterampilan, pengalaman, dan memanfaatkan keterampilan menulis
dalam berbagai keperluan. Keterampilan menulis cerpen bukanlah suatu pekerjaan yang mudah. Kenyataan yang ada dalam pembelajaran menulis cerpen belum
memenuhi tujuan yang akan dicapai. Pada umunya siswa kurang mampu menyampaikan ide, gagasan, pikiran dan perasaannya dengan baik dalam sebuah
karya sastra khususnya cerpen. Teknik pemebelajaran yang digunakan selama pembelajaran berlangsung dalam mengajarkan keterampilan menulis cerpen masih
menggunakan teknik konvensional jadi siswa kurang dapat mengembangkan kemampuan bersastranya. Upaya untuk mengatasi hal tersebut adalah dengan
teknik pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran menulis cerpen. Dengan menulis cerpen berdasarkan teknik melanjutkan cerita dengan
menggunakan media tayangan kehidupan sosial orang-orang pinggiran, keterampilan menulis cerpen siswa dapat ditingkatkan secara maksimal. Secara
