20
Dalam pembelajaran yang menggunakan metode ekspositori materi pelajaran sengaja diberikan secara langsung. Peran siswa dalam strategi ini adalah
menyimak untuk menguasai materi pelajaran yang disampaikan guru.
22
Ada beberapa langkah dalam pembelajaran dengan metode ekspositori, yaitu persiapan
Preparation, penyajian pesentation, menghubungkan correlation, menyimpulkan generazitation, dan penerapan application.
23
Langkah-langkah pembelajaran dengan metode ekspositori dapat dirinci sebagai berikut:
a. Persiapan, dalam tahap ini berkaitan dengan mempersiapkan siswa untuk
menerima pelajaran. b.
Penyajian, dalam tahap ini guru menyampaikan materi pelajaran sesuai dengan persiapan yang telah dilakukan. Guru berusaha semaksimal mungkin
agar materi pelajaran dapat dengan mudah ditangkap dan dipahami oleh siswa.
c. Menghubungkan, dalam tahap ini guru menghubungkan materi pelajaran
dengan pengalaman siswa untuk memberikan makna terhadap materi pembelajaran.
d. Menyimpulkan, adalah tahapan memahami inti dari materi pembelajaran yang
disampaikan. e.
Mengaplikasikan, merupakan tahapan unjuk kemampuan siswa setelah menyimak penjelasan dari guru.
24
B. HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN
Penelitian yang berhubungan dengan strategi REACT, diantaranya yaitu sebuah tesis penelitian Abdul Ghoni yang berjudul
Pembelajaran dengan Strategi REACT bagi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lumajang untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika. Penelitian ini mengungkapkan bahwa strategi REACT dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
22
Wina Sanjaya, Strategi pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta
: Kencana, 2010 h.178
23
Ibid.,h.185
24
Ibid.,h.185-190
21
Penelitian lain mengenai pendekatan kontekstual yakni sebuah jurnal penelitian Jaenudin yang berjudul
Pengaruh Pendekatan Kontekstual terhadap kemampuan Representasi
Matematik Beragam Siswa SMP.Penelitian ini dilakukan di SMPN 1 Lembang, Kabupaten Bandung Barat.Hasil dari penelitian
ini yaitu pembelajaran dengan pendekatan kontekstual memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan representasi matematik beragam.
Penelitian lain yang berhubungan dengan strategi REACT yaitu jurnal penelitian Yuniawatika yang berjudul
Pengaruh penerapan pendekatan kontekstual strategi REACT terhadap kemampuan koneksi dan representasi
matematik siswa.Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD dari dua sekolah yang masing-masing berlevel baik dan sedang sebanyak empat kelas
dengan dua kelas kelompok eksperimen dan dua kelas kelompok kontrol.Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika dengan strategi REACT
dapat meningkatkan kemampuan koneksi dan representasi matematik siswa sekolah dasar. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa pembelajaran matematika
dengan strategi REACT secara signifikan lebih baik dalam meningkatkan kemampuan koneksi dan representasi matematik siswa sekolah dasar
dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi konvensional ditinjau dari level sekolah baik dan sedang maupun ditinjau dari
kemampuan matematika siswa tinggi, sedang, dan rendah. Selain itu, sebagian besar siswa menunjukkan respon yang positif terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan. Hal ini ditunjukkan melalui pendapat siswa dalam angket maupun pada hasil wawancara Maka penelitian ini relevan dengan penelitian-penelitian yang
telah dilakukan sebelumnya. Penelitian lain yang berhubungan dengan hasil belajar yaitu penelitian
yang dilakukan oleh Siti Latifah 2010 yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran
Aktif Card
Sort Terhadap
Hasil Belajar
Matematika Siswa”.
25
Dalam penelitannya disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa
25
Siti Latifah, Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa,Perpustakaan UIN Jakarta:Skripsi 2010.
22
yang diajarkan dengan strategi pembelajaran aktif card sort lebih baik dari pada
hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional. Penelitian lain yang berhubungan dengan hasil belajar yaitu penelitian
yang dilakukan oleh Ma’Rif Syafruddin2013 yang berjudul “ Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Teknik
Giving Question And Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”.
26
C. KERANGKA BERFIKIR
Matematika sebagai salah satu disiplin ilmu mempunyai peranan penting dalam kehidupan sehari-hari dan bagi ilmu pengetahuan lainnya, maka
matematika perlu diajarkan dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. Namun saat ini masalah yang dihadapi adalah rendahnya hasil belajar
matematika siswa di sekolah, dimana kegiatan pembelajaran dipengaruhi oleh pandangan guru terhadap makna belajar. Makna dan hakikat belajar seringkali
hanya diartikan sebagai penerimaan informasi dan sumber informasi guru dan buku pelajaran. Akibatnya, guru masih memaknai kegiatan mengajar sebagai
kegiatan memindahkan informasi dari guru atau buku kepada siswa. Proses mengajar lebih bernuansa memberi tahu dari pada membimbing siswa menjadi
tahu sehingga sekolah lebih berfungsi sebagai pusat pemberitahuan dari pada sebagai pusat pengembangan potensi siswa. Perilaku guru yang selalu
menjelaskan dan menjawab langsung pertanyaan siswa merupakan salah satu contoh tindakan yang menjadikan sekolah sebagai pusat pemberitahuan. Sehingga
siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep dari sebuah soal, yang mengakibatkan siswa lamban dalam menyelesaikan soal dan mengakibatkan hasil
belajar matematika siswa menjadi rendah. Adapun cara yang ditempuh untuk mengatasi permasalahan diatas
adalah dengan melakukan inovasi dalam pembelajaran.salah satunya dengan pembelajaran yang dapat menciptakan pembelajaran lebih menyenangkan. yaitu
dengan pendekatan kontekstual strategi React, didalam penerapannya Strategi
26
Ma’Rif Syafruddin,Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Teknik Giving Question And Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”,Perpustakaan UIN Jakarta:Skripsi
2013.
23
React memiliki langkah-langkah yaitu Relating pada tahap ini belajar dikaitkan
dengan konteks pengalaman yang nyata , Experiencing pada tahap ini siswa
belajar kegiatan yang telah dialaminya , Appliying pada tahap ini siswa belajar
menerapkan yaitu pada proses mendemonstrasikan pengetahuan yang dimilikinya ,
Cooperating pada tahap ini siswa belajar bekerja sama dengan siswa lain, dan Transfering pada tahap ini siswa dapat mentransfer pengetahuan, keterampilan,
dan sikap yang telah dimiliki pada situasi lain. Berdasarkan hal-hal tersebut, pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan Strategi React di dalam pembelajaran matematika memberikan kesempatan pada siswa dalam hal meningkatkan hasil belajar matematika.
D. HIPOTESIS PENELITIAN
Hipotesis dalam penelitian ini adalah “Hasil belajar matematika siswa
yang pembelajarannya dengan menggunakan pendekatan kontekstual strategi REACT lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan
konvensional”
