1. Home
  2. Lainnya

Teknik Pengambilan Sampel Teknik Pengumpulan Data

Soal dengan p = 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar Soal dengan P = 0,30 sampai 0,70 adalah soal sedang Soal dengan P = 0,70 sampai 1,00 adalah soal mudah Perhitungan pengujian pada taraf kesukaran dalam penelitian ini menggunakan bantuan software Anates 0.4. Hasil perhitungan tingkat kesukaran bisa dilihat pada tabel 3.3. Tabel 3.3 Hasil Uji Coba Kesukaran Instrumen Kategori soal Jumlah soal Prosentase Sangat sukar 1 4 Sukar - - Sedang 9 38 Mudah 8 33 Sangat mudah 6 25 Jumlah 24 100

4. Daya pembeda

Daya pembeda adalah kemampuan soal untuk membedakan antara siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang kurang pandai berkemampuan rendah. Maka penelitian ini dipandang perlu untuk mengadakan uji daya pembeda. Rumus pengujian daya pembeda yaitu: 6 D = B A _ B B = P A – P B J A J B Dimana : D = Indeks diskriminasi J = Jumlah peserta tes J A = Bayak perserta kelompok atas J B = Banyak peserta kelompok bawah B A = Banyak peserta kelompok atas yang menjawab benar B B = Banyak peserta kelompok bawah yang menjawab benar 6 Ibid, h. 213 P A = proposi perserta kelompok atas yang menjawab besar P B = Proposi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Menurut Suharsini Arikunito, klasifikasi daya pembeda adalah: 7 D = 0,00-0,20 : jelek D = 0,20-0,40 : cukup D = 0,40-0,70 : baik D = 0,70-1,00 : baik sekali D = negatif, semuanya tidak baik. Jadi semua butir soal yang mempunyai nilai D negative sebaiknya dibuang saja. Pengujian daya pembeda dalam penelitian ini menggunakan bantuan software Anatest. Hasil perhitungan daya pembeda bisa dilihat pada tabel 3.4. Tabel 3.4 Hasil Daya Pembeda Kategori soal Jumlah soal Prosentase Baik sekali 2 8 Baik 14 58 Cukup 8 34 Jelek - - Jumlah 24 100

H. Teknik Analisis Data

1. Pengorganisasian Data

Pada dasarnya data yang diperoleh dari hasil penelitian adalah data yang masih mentah, sehingga akan menentukan kesukaran dalam menarik suatu gambaran yang berarti dari hasil penelitian tersebut. Guna memperoleh gambaran yang sederhana, jelas dan sistematis, serta sifat- sifat yang penting dan bentuk penyebaran dari data tersebut dapat dengan mudah di ketahui dan diinterpretasikan, serta untuk menguji hipotesis dalam penelitian 7 Ibid, h. 218

Dokumen yang terkait

Efektivitas Penerapan Metode Pembelajaran Behaviorisme Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Al Quran Hadis di MTs Al Hidayah

1 11 108

Pengaruh Bantuan Operasional Manajemen Mutu (BOMM) terhadap peningkatan mutu pelajaran (di SMK AL-Hidayah Lestari Lebak Bulus)

0 38 109

Hubungan antara sikap siswa terhadap mata pelajaran IPS dengan hasil belajar IPS kelas X SMK Attaqwa 05 Kebalen

1 17 97

Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di MTS al-Mursyiyyah Pamulang

1 24 67

Peningkatan hasil belajar siswa dengan metode diskusi pada mata pelajaran IPS di kelas V MI Ta’lim Mubtadi I Kota Tangerang

0 12 121

Penggunaan metode tanya jawab dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS Kelas IV di MI Unwanul Huda Jakarta Selatan

8 110 81

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA SMK AL MUSYAFA’ KELAS X PADA MATA PELAJARAN MEMBUAT POLA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN DEMONSTRASI DENGAN CERAMAH DAN MPI

8 119 247

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI MELALUI PERPADUAN METODE CERAMAH DAN METODE TWO STAY TWO STRAY PADA KELAS X AP SMK HIDAYAH SEMARANG

0 5 154

PENGARUH PERILAKU SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS XI MAS AL-HIDAYAH KAMPUNG RAKYAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 1 24

Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Metode Ceramah Bervariasi Pada Siswa Kelas V SD Bulusan 02 Kecamatan Tembalang Kota Semarang.

0 1 1