Pengajuan hipotesis: H
o
: Metode ceramah bervariasi tidak berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
H
a :
Metode ceramah bervariasi berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
Dari hasil analisis data dengan menggunakan uji “t” diperoleh harga t
hitung
= 3,43 dari tabel distribusi “t” untuk taraf signifikan 5 dengan derajat kebebasan
df = 32 + 32 – 2 = 62, diperoleh harga t
tabel
= 2.00 dan hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:
5
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis
Variabel Jumlah
Sampel T
hitung
T
tabel
Kesimpulan
Pre-test 32
3,43 2.00
Menolak Ho atau menerima
Ha Post-test
32
Dari tabel di atas dapat dihitung t
hitung
t
tabel
3,43 2,00, maka Ho ditolak. Dengan demikian penelitian ini bisa menguji kebenaran hipotesis, yaitu: Metode
ceramah bervariasi berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
5
Lampiran 21
D. Data N-Gain
N-Gain ini digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan post test.
Setelah dilakukan perhitungan N-Gain, diketahui nilai rata-rata pre tes sebesar 44 dan hasil rata-rata N-Gain setelah diberi post test sebesar 80, Sehingga dapat
diambil kesimpulan bahawa terdapat peningkatan hasil belajar setelah diberikan metode belajar ceramah bervariasi.
E. Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil perhitungan uji normalitas didapat Lh pre-test dan post-test sebesar 0,0274 dan 0,0749. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sampel dalam
sebaran normal. Dari hasil perhitungan uji homogenitas didapat F
hitung
sebesar 0,74 dan F
tabel
sebesar 1,84 Oleh karena itu F
hitung
F
tabel
maka hipotesis nol Ho diterima pada taraf signifikan α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kedua
kelompok sampel dalam sebaran homogen.
Telah diketahui bahwa data hasil penelitian berdistribusi normal dan homogen, maka dilakukan uji hipotesis dangan uji “t”. dari hasil perhitungan
didapatkan harga t
hitung
sebesar 3,43 dan harga t
tabel
sebesar 2,00. Maka t
hitung
t
tabel
3,43 2,00 maka Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPS siswa setelah diberikan metode belajar
ceramah bervariasi.
Evaluasi yang diberikan pada akhir proses belajar mengajar adalah tes dalam bentuk pilihan ganda. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan, didapatkan bahwa
hasil belajar IPS siswa setelah diberikan metode belajar ceramah bervariasi mendapat peningkatan. Hal ini ditegaskan pada uji N-Gain, dari uji N-gain
diperoleh rata-rata N-gain post tes sebesar 44 dan post tes sebesar 80. Dari hasil penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa setelah diberikan metode ceramah
bervariasi siswa peningkatan hasil belajar.
