Pemahaman dalam Membaca Cepat

metakognitif, model linier model bottom-up , model psikolinguistik top-down , dan model interaktif. Dalam hal ini, Anderson via Abidin, 2012: 24 mengakui bahwa model interaktif merupakan model yang paling tepat untuk diterapkan. Hal itu dikarenakan model ini adalah gabungan dari proses bawah-atas dan atas-bawah yang menghasilkan gambaran mengenai apa yang terjadi ketika membaca. Lebih lanjut, Somadayo 2011: 37-38 mengemukakan bahwa pelaksanaan kegiatan pada tahap saat baca adalah dengan teknik skimming dan teknik scanning . Skimming adalah suatu teknik membaca untuk mengambil intisari dari suatu bacaan Soedarso, 2006: 88. Dalam teknik skimming , siswa dituntut untuk memahami topik bacaan, mengidentifikasi opini, memahami organisasi penulisan atau urutan ide pokok, dan menyimpulkan bahan bacaan. Teknik ini dilakukan dengan membaca dalam hati. Teknik skimming yang baik dilakukan dengan hanya membaca kalimat pertama pada setiap paragraf, sedangkan untuk pendahuluan dan kesimpulanringkasan dibaca dengan lebih teliti Zuchdi, 2008: 82. Selanjutnya, teknik scanning terdiri dari 1 kemampuan melakukan scanning topik bacaan, 2 kemampuan melakukan scanning fakta khusus, 3 kemampuan melakukan scanning informasi tertentu, dan 4 kemampuan menyimpulkan Somadayo, 2011: 38. Scanning adalah suatu teknik membaca untuk mendapatkan suatu informasi tanpa membaca yang lain-lain, yaitu dengan langsung ke bagian yang dicari, yaitu berupa fakta khusus atau informasi tertentu Soedarso, 2006: 89. Teknik ini dapat dilakukan guru dengan menyiapkan daftar pertanyaan berdasarkan materi bacaan yang digunakan. Daftar pertanyaan itu harus diberikan kepada siswa sebelum mereka mulai membaca. Siswa didorong untuk mengemukakan suatu informasi dan menuliskan jawaban secepat mungkin. Setelah selesai, jawaban-jawaban tersebut didiskusikan bersama Schacter via Zuchdi, 2008: 89. c. Tahap pascabaca Kegiatan pascabaca dilakukan untuk membantu siswa menyatukan informasi baru yang didapat ke dalam skemata yang telah dimiliki sehingga diperoleh tingkat pemahaman yang lebih tinggi Burns dalam Somadayo, 2011: 38. Jadi, tahap-tahap pembelajaran membaca cepat ditujukan untuk mengembangkan kemampuan membaca cepat. Adapun tahapan pelaksanaan pembelajaran membaca cepat meliputi tahap prabaca, tahap saat baca, dan tahap pascabaca. Tahapan-tahapan tersebut bersifat wajib untuk dilaksanakan dalam pembelajaran membaca cepat karena melalui tahapan tersebut akan tergambar aktivitas belajar siswa.

4. Manfaat Membaca Cepat

Ada berbagai manfaat yang terkandung dari kemampuan membaca cepat, di antaranya adalah 1 membaca cepat menghemat waktu, 2 membaca cepat menciptakan efesiensi, 3 semakin sedikit waktu yang diperlukan untuk melakukan hal-hal rutin, maka semakin banyak waktu yang tersedia untuk mengerjakan hal penting lainnya, 4 membaca cepat memiliki nilai yang menyenangkan menghibur, 5 membaca cepat memperluas cakrawala mental, 6 membaca cepat membantu berbicara secara efektif, 7 membaca cepat membantu dalam menghadapi ujian, 8 membaca cepat meningkatkan