Tujuan Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran CTL Pembelajaran Tradisional Bahasa yang diajarkan dengan pendekatan komunikatif, yakni peserta didik diajak menggunakan bahasa dalam konteks nyata Bahasa yang diajarkan menggunakan konteks struktural, rumus diterangkan sampai paham kemudian, dilatihkan kepada peserta didik Pendekatan rumus didasarkan berdasar pendekatan skemata yang sudah ada dalam diri peserta didik Rumus itu ada di luar diri peserta didik, jadi rumus harus diterangkan, diterima, dihafalkan, serta dilatihkan Pemahaman rumus itu relatif berbeda antar peserta didik yang satu dengan peserta didik yang lainnya sesuai dengan skemata peserta didik Rumus adalah kebenaran absolut karena hanya ada dua pemahaman rumus yatu yang salah dan benar Peserta didik diminta bertanggung jawab memonitor dan mengembangkan pembelajaran mereka masing-masing Guru adalah penentu jalannya proses pembelajaran Penghargaan terhadap pengalaman peserta didik sangat diutamakan Pembelajaran tidak memperhatikan pengalaman peserta didik Hasil belajar diukur dengan berbagai cara proses bekerja, hasil karya, penampilan, rekaman, tes, dll. Hasil belajar diukur hanya dengan tes Pembelajaran terjadi di berbagai tempat, konteks dan setting Pembelajaran hanya terjadi dalam kelas Penyesalan adalah hukuman dari perilaku jelek Sanksi adalah hukuman dari perilaku jelek Perilaku baik berdasar motivasi instrinsik Perilaku baik berasal dari motivasi ekstrinsik Seorang berperilaku baik karena yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat Seseorang berperilaku baik karena dia terbiasa melakukan begitu. Kebiasaan yang ada dibangun dengan hadiah yang menyenangkan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5. Prinsip Dasar Komponen Utama CTL

Setiap komponen utama CTL mempunyai prinsip-prinsip dasar yang harus diperhatikan ketika akan menerapkan dalam pembelajaran. Prinsip-prinsip dasar CTL menurut Mansur 2007: 44 yaitu: a. Konstruktivisme Konstruktivis memerupakan landasan filosofis berpikir pendekatan CTL. Menekankan terbangunnya pemahaman sendiri secara aktif, kreatif, dan produktif berdasarkan pengetahuan dan pengetahuan terdahulu dan dari pengalaman belajar yang bermakna. Pengetahuan bukanlah serangkaian fakta, konsep, dan kaidah yang siap dipraktikannya. Manusia harus mengkonstruksikannya terlebih dahulu pengetahuan tersebut dan memberikan makna melalui pengalaman nyata. Siswa perlu dibiasakan untuk memecahkan masalah, menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya, dan mengembangkan ide-ide yang ada pada dirinya. b. Bertanya questioning Pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu bermula dari bertanya. Penerapan bertanya dalam CTL harus difasilitasi oleh guru. Belajar dalam pembelajaran CTL dipandang sebagai upaya guru yang bisa mendorong siswa untuk mengetahui sesuatu, mengarahkan siswa untuk memperoleh informasi, sekaligus mengetahui sesuatu, mengarahkan siswa untuk memperoleh informasi, sekaligus mengetahui perkembangan kemampuan berpikir siswa. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI