Siswa kelas I cenderung memiliki mobilitas yang tinggi. Hanya siswa tertentu yang mampu duduk lama dan memperhatikan selama pembelajaran
berlangsung. Siswa lainnya cenderung langsung bergerak melakukan aktivitas lain yang diinginkan. Ketika guru memeriksa pekerjaan masing-masing siswa secara
bergiliran, siswa lain yang tidak mendapat giliran melakukan aktivitas lain di dalam kelas seperti berlari, berbicara yang dilakukan dengan teman lainnya.
Dengan demikian, siswa cenderung menyukai aktivitas yang membutuhkan pergerakan, menyenangkan, dan menarik minat siswa. Karakteristik tersebut
menjadi pertimbangan bagi peneliti dalam pembuatan kuesioner dan wawancara analisis kebutuhan.
4.1.1.2.2 Analisis Karakteristik Alat Peraga Montessori
Alat peraga Montessori memiliki ciri-ciri antara lain menarik, auto- education, auto-correction, bergradasi, dan satu ciri tambahan yaitu kontesktual.
Ciri kontekstual karena peneliti menggunakan bahan pembuatan alat peraga dari benda-benda di sekitar. Ciri menarik, dilihat dari bentuk dan warna yang menarik
bagi siswa. Ciri auto-education, melalui alat peraga tersebut dapat membentuk pembelajaran mandiri bagi siswa. Ciri auto-correction, dengan alat peraga
tersebut siswa dapat menemukan kesalahannya sendiri dan mampu memperbaiki sendiri. Ciri bergradasi, dilihat dari gradasi berat dan materi pemilihan kata yang
dapat digunakan melalui alat peraga tersebut. Kelima ciri alat peraga Montessori digunakan sebagai acuan dalam pembuatan kuesioner dan wawancara analisis
kebutuhan.
4.1.1.2.3 Uji Validitas Instrumen Analisis Kebutuhan
Instrumen yang digunakan dalam analisis kebutuhan adalah kuesioner dan wawancara. Kuesioner digunakan untuk guru sedangkan wawancara dilakukan
dengan siswa. Kuesioner dan wawancara disusun berdasarkan karakteristik siswa dan karakteristik alat peraga Montessori. Peneliti mengembangkan 10 pertanyaan
untuk kuesioner analisis kebutuhan untuk guru dan 11 pertanyaan untuk wawancara analisis kebutuhan siswa. Kisi-kisi kuesioner dapat dilihat pada tabel
3.6 halaman 42. Sedangkan rencana wawancara analisis kebutuhan dapat dilihat pada tabel 3.5 halaman 41.
Instrumen analisis kebutuhan dapat dipergunakan setelah melalui tahap validasi untuk menguji kelayakan instrumen. Instrumen analisis kebutuhan
divalidasi oleh ahli Bahasa Indonesia. Berikut adalah hasil validasi kuesioner analisis kebutuhan untuk guru disajikan pada tabel 4.12.
Tabel 4.12 Hasil Validasi Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Guru
Ahli No. Item
Total Rerata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bahasa Indonesia
3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 35
3,5
Berdasarkan tabel hasil validasi kuesioner analisis kebutuhan guru oleh ahli, didapatkan rerata skor sebesar 3,5. Rerata skor tersebut termasuk dalam
kategori sangat baik. Dengan demikian, instrumen dinyatakan valid dan layak digunakan. Lembar validasi dapat dilihat pada lampiran 2.1 halaman 129. Ahli
Bahasa Indonesia memberikan komentar terhadap kuesioner tersebut. Komentar dari ahli dijadikan sebagai bahan untuk melakukan revisi terhadap instrumen.
Berikut adalah komentar dari ahli Bahasa Indonesia yang disajikan pada tabel 4.13.
Tabel 4.13 Revisi Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Guru berdasarkan Komentar dari Ahli Bahasa Indonesia
No. Item
Sebelum Perbaikan Komentar Ahli
Sesudah Perbaikan
1 Sebut
alat peraga
yang digunakan
dan berikan
penjelasan Benahi kalimat menjadi „Sebut
alat peraga yang BapakIbu pernah
gunakan…‟ Sebut alat peraga yang
BapakIbu pernah
gunakan dan berikan penjelasan
5 Menurut BapakIbu apakah
pemberian warna pada alat peraga membuat alat peraga
tersebut lebih menarik? Hapus kata „pada alat peraga‟
Menurut BapakIbu
apakah pemberian warna membuat alat peraga
tersebut lebih menarik? 6
Di antara 2 pilihan warna di bawah ini, warna seperti apa
yang BapakIbu suka untuk alat peraga?
Hapus kata „seperti‟ Di antara 2 pilihan
warna di bawah ini, warna
apa yang
BapakIbu suka untuk alat peraga?
7 Bagaimana salah satu kriteria
alat peraga membaca dan menulis
yang berkualitas
menurut BapakIbu? Pada bagian „Bagaimana salah
satu‟ diganti dengan „Manakah‟ Manakah kriteria alat
peraga membaca dan menulis yang berkualitas
menurut BapakIbu?
No. Item
Sebelum Perbaikan Komentar Ahli
Sesudah Perbaikan
9 Menurut BapakIbu , jika
dilihat dari
beratnya, manakah
alat peraga
membaca dan menulis yang ideal untuk siswa kelas I
gunakan? Perhatikan penempatan tanda
baca. Selipkan „digunakan oleh‟ pada bagian untuk siswa kelas
I. Hapus kata „gunakan‟ Menurut BapakIbu, jika
dilihat dari beratnya, manakah
alat peraga
membaca dan menulis yang
ideal untuk
digunakan oleh siswa kelas I?
Selain diuji kelayakannya melalui validasi oleh ahli, kuesioner diuji keterbacaannya. Uji keterbacaan dilakukan oleh guru SD setara. Hasil uji
keterbacaan kuesioner analisis kebutuhan disajikan pada tabel 4.14.
Tabel 4.14 Hasil Uji Keterbacaan Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Guru
Ahli No. Item
Total Rerata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
40 4
Berdasarkan tabel 4.14, hasil uji keterbacaan kuesioner analisis kebutuhan untuk guru mendapatkan skor rerata sebesar 4. Skor rerata 4 termasuk dalam
kategori sangat baik. Maka, kuesioner analisis kebutuhan untuk guru dinyatakan layak digunakan. Lembar hasil uji keterbacaan dapat dilihat pada lampiran 2.2
halaman 133. Selain kuesioner analisis kebutuhan untuk guru, pedoman wawancara
untuk siswa juga melalui tahap validasi oleh ahli dan diuji keterbacaannya. Hasil validasi wawancara analisis kebutuhan disajikan dalam tabel 4.15.
Tabel 4.15 Hasil Validasi Wawancara Analisis Kebutuhan untuk Siswa
Ahli No. Item
Total Rerata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Bahasa Indonesia
4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3
41 3,73
Berdasarkan tabel 4.15, hasil validasi wawancara mendapatkan rerata skor 3,73. Rerata skor 3,73 termasuk dalam kategori sangat baik. Oleh karena itu,
instrumen dinyatakan valid dan layak digunakan. Lembar hasil validasi wawancara analisis kebutuhan untuk siswa dapat dilihat pada lampiran 2.3
halaman 138. Ahli Bahasa Indonesia juga memberikan komentar untuk perbaikan instrumen. Komentar disajikan dalam tabel 4.16.
Tabel 4.16 Revisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan untuk Siswa berdasarkan Komentar Ahli Bahasa Indonesia
No. Item
Sebelum Perbaikan Komentar Ahli
Sesudah Perbaikan
5 Jika
memanfaatkan benda-
benda di sekitar, alat peraga yang kamu inginkan terbuat
dari apa? Kalimat pertanyaan
perlu disesuaikan
indikator Apakah kamu ingin mempunyai
alat peraga yang terbuat dari benda disekitar?
7 Apakah menarik jika alat
peraganya berwarna? Kalimat diperbaiki
Apakah kamu suka alat peraga yang berwarna?
11 Apakah kamu menginginkan
alat peraga
yang dapat
digunakan untuk mempelajari banyak keterampilan dalam
membaca dan menulis? Kalimat diperbaiki
Apakah kamu menginginkan alat peraga yang dapat digunakan
untuk mempelajari keterampilan selain membaca dan menulis?
Selain validasi instrumen oleh ahli, pedoman wawancara analisis kebutuhan untuk siswa perlu diuji keterbacaannya. Uji keterbacaan untuk
wawancara analisis kebutuhan untuk siswa dilakukan oleh guru kelas I SD setara. Hasil uji keterbacaan dituangkan pada tabel 4.17.
Tabel 4.17 Hasil Uji Keterbacaan Wawancara Analisis Kebutuhan untuk Siswa
Ahli No. Item
Total Rerata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Guru 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
40 4
Berdasarkan hasil uji keterbacaan pedoman wawancara analisis kebutuhan untuk siswa yang disajikan dalam tabel 4.17, diperoleh rerata skor 4. Rerata skor 4
termasuk dalam kategori sangat baik. Oleh karena itu, instrumen dinyatakan layak digunakan. Lembar hasil uji keterbacaan wawancara analisis kebutuhan untuk
siswa dapat dilihat pada lampiran 2.4 halaman 142. Setelah peneliti melakukan revisi terhadap instrumen dengan berpedoman
pada hasil validasi, peneliti melakukan wawancara dengan siswa. Wawancara dilakukan pada tanggal 14 September 2015 kepada dua orang siswa perempuan.
Hasil wawancara dituangkan dalam tabel 4.18. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.18 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan dengan Siswa
Indikator No.
Item Hasil Wawancara
Adanya penggunaan alat peraga dalam membaca dan menulis.
1, 2, dan 3
Guru pernah menggunakan alat peraga. Alat peraga yang digunakan berupa balok-balok huruf dan
susun kalimat. Dengan alat peraga siswa merasa lebih mudah dalam belajar.
Pengadaan alat peraga membaca dan menulis dengan memanfaatkan
benda-benda di sekitar. 4 dan
5 Siswa menginginkan alat peraga untuk membaca
dan menulis. Karakteristik alat peraga membaca
dan menulis yang kontekstual 6
Siswa menginginkan alat peraga yang dibuat dari benda di sekitar misalnya kertas.
Karakteristik alat peraga membaca dan menulis yang menarik
7 dan 8
Alat peraga yang memiliki warna lebih menarik bagi siswa. Siswa memilih warna merah muda dan
biru muda. Karakteristik alat peraga membaca
dan menulis yang auto-correction 9
Siswa menginginkan alat peraga yang dapat memberikan petunjuk apabila siswa melakukan
kesalahan. Karakteristik alat peraga membaca
dan menulis yang bergradasi. 10
Siswa memilih alat peraga yang ringan Peran alat peraga membaca dan
menulis dalam pembelajaran. 11
Siswa menginginkan alat peraga yang dapat mempelajari materi lain.
4.1.1.2.4 Data Analisis Kebutuhan
