9 Pembelajaran SAVI terintegrasi dari empat unsur Rahmani Astuti,
2002: 91. Unsur SAVI yang pertama yaitu somatik, belajar dengan bergerak dan berbuat.Unsur kedua yaitu auditori, belajar dengan berbicara dan
mendengar. Sedangkan, unsur ketiga yaitu visual, belajar dengan mengamati dan menggambarkan. Selanjutnya, unsur keempat yaitu intelektual, belajar
dengan memecahkan masalah dan merenung. Keempat unsur ini harus ada dan terpadu dalam pembelajaran, agar
siswa dalam belajar berlangsung secara optimaljika semuanya itu digunakan secara simultan. Melalui keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran
SAVI, diharapkan siswa lebih mudah memahami konsep-konsep IPA. Jika, konsep-konsep dalam IPA telah dipahami oleh siswa, makahasil belajar yang
diperoleh siswa akan lebih optimal.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat diidentifikasi beberapa masalah. Masalah tersebut yaitu:
1. Kurang mampunya siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. 2. Kurang antusiasnya siswa dan terdapat perasaan bosan dalam pembelajaran.
3. Pembelajaran berlangsung secara konvensional yaitu menggunakan
ceramah, diskusi kelompok, dan penugasan saja. 4. Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran dalam KBM.
5. Kurang mampunya siswa untuk menghafal materi yang terlalu banyak. 6. Hasil belajar IPA hanya sebatas tuntas KKM.
10 7. Guru belum menerapkan model pembelajaran SAVI di kelas.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian ini dibatasi pada masalah penerapan model pembelajaran SAVI dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Adakah pengaruh pembelajaran SAVI secara positif dan signifikan
pada hasil belajar IPA yang diperoleh kelompok eksperimen dengan menerapkan pembelajaran SAVI dan kelompok kontrol dengan menerapkan
pembelajaran yang biasa dilakukan guru pada siswa kelas IV SD Se-Gugus 1 Kecamatan Sedayu, Bantul.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pada rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran SAVI pada hasil belajar IPA yang
diperoleh kelompok eksperimen dengan menerapkan pembelajaran SAVI dan kelompok kontrol dengan menerapkan pembelajaran yang biasa dilakukan guru
pada siswa kelas IV SD Se-Gugus 1 Kecamatan Sedayu, Bantul.
11
F. Manfaat Penelitian
Penelitian eksperimen ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi semua pihak yang berhubungan dengan penelitian. Adapun manfaat itu antara
lain: 1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadikan rujukan teoritis terkait dengan pembelajaran yang berorientasi pada hasil belajar IPA di SD.
b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan bagi peneliti lain yang ingin mengkaji tentang pembelajaran SAVI dan hasil belajar IPA.
2. Manfaat Praktis a. Bagi siswa
Pembelajaran SAVI diharapkan dapat mengurangi rasa bosan, memberikan antusiasme siswa saat pembelajaran dan dapat memberikan
hasil belajar yang baik khususnya pada mata pelajaran IPA. b. Bagi guru
1 Dapat digunakan sebagai alternatif dalam menerapkan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
2 Menambah wawasan guru terkait cara untuk memaksimalkan hasil belajar siswa saat pembelajaran.
c. Bagi sekolah Dapat menjadi sumber informasi terkait pemahaman yang dimiliki
guru terhadap pembelajaran SAVI agar selanjutnya dapat ditempuh upaya meningkatkan pemahaman guru terhadap pembelajaran SAVI.
12
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan tentang IPA 1. Pengertian IPA
