Penelitian Terdahulu Kerangka Berfikir

2.5. Penelitian Terdahulu

No. Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan 1. Adjeng Pramitasari Pengaruh Kesiapan Belajar dan Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi dan Akuntansi Pada Siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 9 Semarang. Secara parsial kesiapan belajar memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar sebesar 4,9 dan cara belajar sebesar 6,1. Variabel kesiapan belajar Penelitian Adjeng tidak meneliti tentang disiplin belajar, manajemen waktu dan motivasi belajar. Tetapi cara belajar. 2. Anggit Nuraini Ginawati Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ada pengaruh secara parsial motivasi belajar terhadap prestasi belajar sebesar 13,46 dan disiplin belajar sebesar 16,73. Motivasi belajar dan disiplin belajar. Penelitian Anggit tidak meneliti tentang kesiapan belajar dan manajemen waktu. IPS Terpadu Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Limpung. 3. Sandi Julianto Pengaruh Pengelolaan Kelas, Relasi Dengan Keluarga, Waktu Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa SMK Yos Sudarso Rembang Tahun Pelajaran 20092010. Deskriptif persentase rata- rata variabel pengelolaan kelas termasuk dalam kategori baik sebesar 74,48, variabel relasi dengan keluarga termasuk dalam kategori baik sebesar 67,58, variabel waktu belajar termasuk dalam kategori cukup sebesar 52,14 dan variabel disiplin belajar termasuk dalam kategori baik sebesar 72,22. Disiplin belajar dan waktu. Penelitian Sandi tidak meneliti tentang kesiapan belajar dan motivasi, tetapi relasi dengan keluarga dan pengelolaa n kelas.

2.6. Kerangka Berfikir

Penelitian ini terdapat tiga variabel bebas X dan satu variabel terikat Y, yaitu kesiapan belajar X1, disiplin belajar X2 dan manajemen waktu X3 serta motivasi belajar Y. Menurut Sardiman 2012:73 motif diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Siswa akan lebih bersemangat untuk mengikuti pelajaran apabila siswa memiliki dorongan dan ketertarikan dalam mengikuti pelajaran. Dorongan tersebut juga akan memacu siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti pelajaran. Motivasi belajar pada diri siswa perlu diperkuat terus menerus dengan tujuan agar siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi sehingga hasil belajar yang diraih akan optimal. Slameto 2010:113 menyatakan bahwa “Kesiapan belajar adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuat siap untuk memberi respon atau jawaban di dalam suatu situasi”. Siswa yang dalam kondisi siap untuk mengikuti proses pembelajaran akan memiliki rasa percaya diri sehingga akan lebih termotivasi dalam mengikuti pelajaran. Sebaliknya jika siswa kurang siap dalam mengikuti pelajaran maka siswa akan cenderung pasif dan tidak bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Soegeng Prijodarminto dalam Tu‟u 2004:31 berpendapat bahwa “disiplin adalah kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan atau ketertiban”. Seperti halnya yang disebutkan oleh Tu‟u 2004:37 bahwa dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa akan berhasil dalam belajarnya. Sebaliknya tanpa disiplin yang baik, kegiatan dan proses pendidikan akan terganggu karena suasana sekolah dan kelas menjadi kurang kondusif dan keadaan tersebut menyebabkan siswa melanggar disiplin sekolah. Leman 2007:24 mendefinisikan bahwa manajemen waktu adalah menggunakan dan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, seoptimal mungkin melalui perencanaan kegiatan yang terorganisir dan matang. Setiap individu akan melakukan pengaturan waktu sejalan dengan kebutuhannya dalam melakukan aktivitasnya. Siswa yang mampu mengelola waktu dengan benar, dapat dikatakan ia mampu mengelola dirinya dengan baik. Manajemen waktu sangat mempengaruhi keberhasilan dan kegagalan siswa dalam mengerjakan tugas. Siswa yang tidak dapat mengatur waktunya dengan baik, ada kecenderungan bahwa individu tersebut tidak mampu mengarahkan dan mengatur dorongan-dorongan yang ada dalam dirinya. Siswa yang menunda mengerjakan tugas-tugasnya pada umumnya memiliki manajemen waktu yang buruk. Berdasarkan penjelasan di atas, kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar 2.1: Kesiapan belajar siswa X1, indikator: 1 Kondisi Fisik 2 Kondisi Mental 3 Kondisi Emosional 4 Kebutuhan 5 Pengetahuan Slameto, 2010:113 Disiplin belajar siswa X2, indikator: 1 Ketaatan terhadap tata tertib sekolah 2 Ketaatan terhadap kegiatan belajar di sekolah 3 Ketaatan dalam mengerjakan tugas- tugas 4 Ketaatan terhadap Motivasi belajar siswa Y, indikator: 1 Lebih senang bekerja mandiri 2 Tekun menghadapi tugas 3 Ulet menghadapi kesulitan 4 Senang memecahkan masalahsoal-soal 5 Menunjukkan minat Gambar 2.1. Kerangka Berfikir

2.7. Hipotesis