Faktor-Faktor Lingkungan Faktor-Faktor yang Memengaruhi Prestasi Belajar

Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa sebagimana yang terurai di atas adalah mengetahui garis-garis besar indikator penujukan adanya prestasi tertentu dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan atau diukur. 27 1 Ranah Cipta Kognitif Istilah kognitif menjadi populer sebagai salah satu domain atau ranah psikologis manusia yang meliputi setiap perilaku mental dan berhubungan dengan pemahaman, pertimbangan, pengolahan informasi, pemecahan masalah, kesenjangan, dan keyakinan. Jadi kognitif atau kognitive development, yakni perkembangan fungsi intelektual atau proses perkembangan kemampuan atau kecerdasan otak. 28 Macam ranah kognitif dan indikatornya: 1. Pengamatan macam indikatornya yaitu, dapat membandingkan, dapat menghubungkan. 2. Ingatan macam indikatornya adalah dapat menyebutkan, dapat menujukan kembali. 3. Pemahaman indikatornya adalah dapat menjelaskan, dapat mendepinisikan dengan lisan sendiri. 4. Penerapan indikatornya yaitu dapat memberikan contoh, dapat mengunakan secara tepat. 5. Analisis pemeriksaan dan pemeliharaan secara teliti indikatornya adalah dapat menguraykan, dapat mengklasifikasikan atau memilah- milah. 6. Sintesis membuat panduan baru dan utuh indikatornya adalah dapat menghubungkan, dapat menyimpulkan, dapat menggenerelisasikan membuat perinsip umum. 29 27 Muhibbin Syah, Op.cit., h. 150 28 Tohirin, op. cit., h. 48-49 29 Muhibbin Syah, op. cit., h. 151 Beberapa tipe hasil belajar kognitif diantaranya adalah: 1. Tipe hasil belajar pengetahuan hapalan knowledge Yaitu tingkat belajar kemampuan yang hanya meminta responden untuk mengenal atau mengetahui adanya konsep, fakta,atau istilah tanpa harus mengerti, menilai atau mengerjakannya. 2. Tipe hasil belajar pemahaman komprehensif Yaitu tingkat kemampuan yang mengharapkan responden mampu memahami, konsep dari faktamasalah yang ditanyakan. 3. Tipe hasil belajar penerapan aplikasi Yaitu kemampuan yang mengharapkan responden mampu untuk menerapkan atau menggunakan apa yang telah diketahui dalam situasi yang baru baginya. 4. Tipe belajar analisis Yaitu tingkat kemampuan responden untuk menganalisis atau menguraykan suatu integritas atau situasi tertentu dalam kemampuan atau unsur pembentukannya. 5. Tipe belajar sintesis Yaitu pernyataan unsur atau bagian-bagian kedalam suatu bentuk yang menyalurkan atau kemampuan yang menentukan responden untuk dapat menemukan kausal atau urutan tertentu. 6. Tipe belajar evaluasi Yaitu kemampuan yang menentukan responden untuk dapat membuat suatu penilaian tertentu suatu peryataan, konsep,situasi berdasarkan suatu kriteria tertentu. 30 Tipe ini berkenaan dengan sikap dan nilai yang condong atau mengacu kepada berbagai tingkah laku, seperti contoh perhatian terhadap pelajaran, disiplin motivasi belajar, menghargai guru dan teman, kebiasaan belajar, dan lain-lain. 2 Ranah Rasa Afektif Keberhasilan pengembangan ranah kognitif tidak hanya akan membuahkan kecakapan kognitif, tetapi juga menghasilkan kecakapan ranah afektif. Peningkatan kecakapan afektif ini, antara lain, berupa kesadaran beragama yang mantap. Dampak positif lainnya ialah dimilikinya sikap mental keagamaan yang lebih tegas dan lugas sesui dengan tuntunan ajaran agama yang telah ia pahami dan yakini secara mendalam. Sebagai contoh seorang siswa yang diajak temannya untuk berbuat dosa atau melanggar ajaran agama ia akan serta merta menolak 30 Hasan Langgulung, Asas-asas Pendidikan Islam, Jakarta, Pustaka Al-hasan,1988 Cet, ke-2, h. 266 -267