pendapat siswa, mengumpulkan informasi berdasarkan berbagai strategi kecerdasan yang dimilikinya, melakukan pengamatan, membuat sesuatu,
dan kekompakkan kelas sebagai kelompok belajar, sedangkan prestasi belajar IPA pada kompetensi dasar 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi
melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari diambil dari nilai siswa dengan mengerjakan soal
evaluasi setelah menggunakan pendekatan saintifik 4.
Waktu Penelitian Penelitian ini berlangsung dari bulan Maret sampai dengan Desember
tahun pelajaran 2014 2015 di SDK Minggir.
C. Rencana Tindakan
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang berasal dari masalah di dalam pembelajaran di kelas. Dalam penelitian ini masalah yang
diangkat adalah rendahnya keaktifan dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA khususnya tentang materi sumber-sumber energi.
1. Persiapan
Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu peneliti mempersiapkan berbagai hal seperti: a meminta ijin kepada Kepala SD Kanisius Minggir
untuk melakukan kegiatan penelitian di SD tersebut, b melakukan observasi pada siswa kelas IV SD Kanisius Minggir mata pelajaran IPA
untuk memperoleh gambaran sepintas mengenai kegiatan pembelajaran dan tingkah laku siswa, c peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas IV
untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat keaktifan dan prestasi belajar siswa, d peneliti mengidentifikasi masalah yang muncul yaitu mengenai
keaktifan dan prestasi belajar siswa, e menyusun proposal penelitian, f mengkaji Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, indikator, tujuan
pembelajaran serta materi ajar, g menyusun instrumen pembelajaran silabus, RPP, LKS, instrumen penelitian, h mempersiapkan fasilitas dan
sarana pendukung yang diperlukan kelas dalam kegiatan belajar. 2.
Rencana tindakan setiap siklus Rencana setiap siklus dilakukan peneliti dalam melaksanakan penelitian
sesuai dengan model Kurt Lewin. Model dari Kurt Lewin sendiri mempunyai empat tahap. Tahap-tahap dalam model Kurt Lewin yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu : perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
a. Perencanaan tindakan
Perencanaan yang dilakukan dalam siklus meliputi perangkat pembelajaran pembelajaran dan instrumen penelitian. Perangkat
pembelajaran yang disiapkan dalam penelitian ini meliputi surat ijin penelitian pada lampiran 1, silabus yang dapat dilihat pada lampiran 2,
rencana pelaksanaan pembelajaran RPP siklus I pertemuan pertama pada lampiran 3, pertemuan kedua pada lampiran 4, pertemuan ketiga
pada lampiran 5. RPP siklus II pertemuan pertama pada lampiran 6, pertemuan kedua pada lampiran 7, pertemuan ketiga pada lampiran 8.
Lembar Kerja Siswa LKS siklus I yang dapat dilihat pada lampiran 9
sampai lampiran 11. LKS siklus II dapat dilihat pada lampiran 12 sampai lampiran 14. Berikutnya peneliti juga menyiapkan penilaian untuk
validasi instrumen yang ada pada lampiran 15 sampai 18. Soal evaluasi siklus I dengan jumlah soal 40 butir soal dapat dilihat pada lampiran 19
dan soal evaluasi siklus II dapat dilihat pada lampiran 20. Selanjutnya selain menyusun perangkat pembelajaran, peneliti juga menyusun
instrumen penelitian yang berupa lembar keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung yang dapat dilihat pada lampiran 21,
selanjutnya peneliti
kemudian menyusun
kriteria pencapaian
keberhasilan keaktifan dan prestasi belajar siswa. b.
Pelaksanaan tindakan Tindakan setiap siklus dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan. Dalam
tahap ini, atas permintaan dari guru kelas yang mengampu maka peneliti berperan sebagai pelaksana guru dalam proses penelitian. Peneliti
melakukan proses pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah dibuat dengan pendekatan saintifik.
Dalam penelitian ini peneliti hanya melaksanakan bagian pembelajaran tentang materi IPA dalam setiap pertemuan kegiatan pembelajaran.
Siklus I 1
Pertemuan 1 Materi pembelajaran pada pertemuan pertama membahas tentang
manfaat benda-benda elektronik yang menghasilkan sumber energi
dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu:
Siswa dan peneliti melakukan kegiatan pengamatan benda-benda elektronik yang ada di sekitar. Mengamati
Siswa didorong oleh peneliti untuk merumuskan pertanyaan dari macam-macam benda elektronik yang telah diamati, misalnya
peneliti bertanya, “Bagaimana benda-benda tersebut dapat menghasilkan energi ?”. Menanya
Siswa merumuskan jawaban sementara dari pertanyaan yang telah diajukan. Siswa dibagikan LKS. Menalar
Secara berkelompok siswa mengumpulkan data mengenai benda- benda yang menghasilkan sumber energi dan mencoba
mempraktekkan energi yang dihasilkan dari benda elektronik tersebut. Mencoba
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengumpulan data. Menalar
Siswa menceritakan hasil pekerjaan di depan temannya. Mengkomunikasikan
Siswa dibimbing dengan peneliti untuk menyimpulkan benda- benda elektronik yang dapat menghasilkan sumber energi.
Menalar
