Pengumpulan Data METODE PENELITIAN

panduan wawancara, lembar pengamatan atau lembar observasi tentang keaktifan siswa selama proses pembelajaran, dan soal evaluasi. 1. Pedoman wawancara Wawancara merupakan proses pengambilan data dimana peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas IV mengenai kegiatan pembelajaran IPA yang berlangsung di kelas. Pedoman yang digunakan peneliti dapat dilihat seperti dalam tabel 3.2. Tabel 3.2 Pedoman Wawancara No Garis Besar Pertanyaan Wawancara 1. Bagaimana proses pembelajaran IPA di kelas IV? 2. Apakah selalu menggunakan media pendukung dalam kegiatan pembelajaran IPA? 3. Bagaimana dengan proses pembelajaran yang berlangsung di luar kelas? 4. Apakah siswa pernah diajak untuk mengamati fenomena lingkungan sebelum belajar didalam kelas 5. Apakah siswa diajak melakukan suatu percobaan dalam proses pembelajaran IPA? 6. Apa yang membuat siswa merasa kesulitan dalam mengikuti maupun memahami materi pembelajaran? 7. Strategi apa yang digunakan untuk mengatasi kesulitan siswa terhadap materi yang diajarkan? 8. Apakah sudah pernah menerapkan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran di kelas? Tabel 3.2 menjelaskan secara garis besar pedoman wawancara yang nantinya digunakan peneliti untuk mengetahui proses pembelajaran IPA yang pernah berlangsung di kelas IV dengan pendekatan dan metode yang dipilih guru. Wawancara ini juga bertujuan agar peneliti lebih memahami lebih jauh lagi karakter siswa dan cara mengatasi permasalahan yang terjadi. 2. Lembar Observasi Observasi merupakan proses pengambilan data dalam penelitian ini dengan melihat situasi dalam penelitian. Observasi yang dilakukan merupakan observasi yang fokus pada aspek tertentu yang dilakukan guru atau aktivitas siswa dalam pembelajaran. Pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran diamati oleh observer. Observer dalam penelitian ini yaitu kelompok studi dalam penelitian. Pengamatan dilakukan dengan memberikan turus untuk setiap siswa yang melakukan aktivitas sesuai dengan indikator keaktifan. Pengamatan dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa yang dimulai dari awal pelajaran hingga akhir pembelajaran berlangsung. Kisi-kisi keaktifan diambil dari beberapa sumber yaitu Mahyuni 2009: 9, 11 yang berpendapat bahwa keaktifan berarti melibatkan pikiran siswa pendapat siswa dan siswa mengumpulkan informasi berdasarkan berbagai strategi kecerdasan yang dimilikinya serta. Sanjaya dalam Rusman 2013: 395 juga berpendapat bahwa keaktifan adalah kegiatan melakukan pengamatan dan membuat sesuatu. Dilengkapi dengan pendapat Mc.Keache dalam Martinis, 2007: 77 mengatakan bahwa keaktifan dalam proses belajar berarti kekompakkan kelas sebagai kelompok belajar. Peneliti mengambil kesimpulan ada lima indikator untuk melihat keaktifan siswa yaitu a melibatkan pikiran siswa pendapat siswa, b mengumpulkan informasi berdasarkan berbagai strategi kecerdasan yang dimilikinya , c melakukan pengamatan, d membuat sesuatu , e kekompakkan kelas sebagai kelompok belajar. Kisi-kisi keaktifan yang digunakan peneliti dalam melakukan pengamatan dapat dilihat pada tabel 3.3. Tabel 3.3 Kisi-kisi Keaktifan Siswa No Indikator Keaktifan Deskriptor 1. Melibatkan pikiran siswa pendapat siswa Menyampaikan gagasan secara spontan Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru 2. Mengumpulkan informasi berdasarkan berbagai strategi kecerdasan yang dimilikinya Bertanya kepada teman atau guru Memakai berbagai sumber bacaan 3. Melakukan pengamatan Bersemangat melakukan pengamatan Menulis hasil pengamatan 4. Membuat sesuatu Melakukan percobaan sesuai dengan pembelajaran Membuat kesimpulan tentang percobaan yang dilakukan 5. Kekompakkan kelas sebagai kelompok belajar Bekerjasama dengan teman. Mengajari teman yang belum paham terhadap materi Tabel 3.3 menjelaskan mengenai keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung. 3. Tes Objektif Arikunto 2005:164 menjelaskan bahwa tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif. Jenis tes objektif yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes pilihan ganda. Menurut Sukardi 2008:125, tes pilihan ganda merupakan jenis tes objektif yang dapat mengukur pengetahuan yang luas dengan tingkat domain yang bervariasi. Tes ini dapat digunakan untuk mengukur batasan atau definisi pengetahuan yang sudah jelas. Kisi-kisi siklus I yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengukur prestasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel 3.4. Tabel 3.4 Kisi-kisi soal evaluasi siklus I Indikator Nomor soal Mudah Sedang Sukar 1. Menjelaskan sumber dan manfaat energi panas 4, 18, 23, 33, 37, 39 1, 5, 6, 8, 9, 16, 22, 38 14 2. Menjelaskan macam-macam perpindahan energi panas 11, 24, 26 15, 21, 29, 34, 35 30 3. Menjelaskan sumber dan manfaat energi yang ada pada benda-benda elektronik 17 2,13, 25, 36, 40 19 4. Menjelaskan sumber dan manfaat energi angin dan air 7, 20, 31 3, 12, 27, 28, 32 10 Jumlah 13 23 4 Tabel 3.4 menjelaskan bahwa jumlah soal yang digunakan untuk evaluasi sebanyak 40 soal, dengan indeks kesukaran soal yaitu sebanyak 13 soal mudah, 23 soal masuk dalam kategori sedang, dan 4 soal dengan kategori sukar. Sedangkan kisi-kisi siklus II yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengukur prestasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel 3.5.