commit to user
97 pelajaran. Pada saat melakukan praktik berbicara di depan kelas, kebanyakan
siswa sudah terlihat bersungguh-sungguh dengan sesama teman kelompoknya. Bertolak dari perbaikan pada siklus I dibuktikan bahwa penggunaan
metode bermain peran role playing pada siklus II ini dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran keterampilan berbicara. Hal ini terbukti dari 21 siswa
yang melakukan tes unjuk kerja berbicara, 18 siswa atau sebesar 85,71 telah mencapai ketuntasan belajar dengan mendapat nilai di atas 62 KKM.
Ketuntasan belajar ini mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 14,29 dengan rata-rata nilai keterampilan berbicara dalam kelas sebesar 73,33.
Secara umum semua kelemahan yang ada dalam proses pembelajaran keterampilan berbicara pada siklus II sudah dapat diatasi
dengan baik walaupun masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dan kurang bersungguh-sungguh. Namun, secara garis besar siswa merasa
termotivasi dalam belajar, senang hati, dan antusias dalam melakukan kegiatan karena siswa belajar sambil bekerja sama dengan temannya
secara kompak. Selain itu, peningkatan kualitas hasil keterampilan berbicara pada siklus II sudah mencapai indikator ketercapaian yaitu
80 dari jumlah siswa yang ada. Oleh karena itu, penelitian dapat dihentikan dan dinyatakan berhasil.
C. Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini akan disajikan dalam bentuk peningkatan dari hubungan antarsiklus. Untuk hasil penelitian persiklus sudah disajikan pada tahap observasi
pengamatan pada masing-masing siklus. Berdasarkan pengamatan dari analisis data yang ada, dapat dilihat adanya peningkatan kualitas proses dan hasil siswa kelas V
SDN Pandak I Sragen dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada aspek keterampilan berbicara dengan metode role playing.
Peningkatan kualitas proses ditunjukkan dari sebaran frekuensi sikap siswa meliputi minat, keaktifan, kerjasama, dan kesungguhan siswa yang semakin besar
meningkat seperti pada tabel 12 berikut ini :
commit to user
98 Tabel 12. Data Frekuensi Penilaian Proses Sikap Siswa Pembelajaran Keterampilan
Berbicara Kelas V SDN Pandak I pada Prasiklus, Siklus I dan II
No. Sikap Siswa
Frekuensi Prasiklus
Siklus I Siklus II
1. Minat 10
13 19
2. Keaktifan 13
15 17
3. Kerja sama
9 15
16 4. Kesungguhan
7 12
17 Tabel 12 di atas menunjukkan adanya peningkatan frekuensi pengamatan
sikap siswa dari prasiklus sampai siklus II. Secara klasikal aspek sikap minat, keaktifan, kerjasama, dan kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran terjadi
peningkatan. Dari tabel 12 perbandingan frekuensi pengamatan sikap siswa di atas
dapat dibuat grafik pada gambar 11 sebagai berikut:
Gambar 11. Grafik Frekuensi Penilaian Proses Sikap Siswa Pembelajaran Keterampilan Berbicara Kelas V SDN Pandak I pada Prasiklus, Siklus
I, dan Siklus II Peningkatan kualitas hasil ditunjukkan dari sebaran frekuensi nilai
keterampilan berbicara dari penilaian aspek lafal, intonasi, kelancaran, ekspresi, dan
5 10
15 20
Minat Keaktifan
Kerjasama Kesungguhan
Frekuensi
Sikap Siswa
Prasiklus Siklus I
Siklus II
commit to user
99 pemahaman isi yang semakin besar meningkat pada interval nilai di atas KKM 62
seperti pada tabel 13 berikut ini :
Tabel 13. Data Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Kelas V SDN Pandak I pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
No. Interval Nilai
Frekuensi Prasiklus
Siklus I Siklus II
1. 44-52 4
3 2. 53-61
9 3
3 3. 62-70
3 7
6 4. 71-79
5 6
5 5. 80-88
2 7
Jumlah Siswa 21
21 21
Siswa Tidak Tuntas 13
6 3
Siswa Sudah Tuntas 8
15 18
Nilai Rata-Rata Kelas 61,14
66,09 73,33
Ketuntasan Klasikal 38,1
71,42 85,71
Tabel 13 di atas menunjukkan adanya peningkatan nilai keterampilan berbicara siswa dari prasiklus sampai siklus II. Presentase ketuntasan klasikal
meningkat dari prasiklus sebesar 38,1 menjadi 71,42 pada siklus I dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 85,71. Pada akhir siklus masih terdapat tiga siswa yang
belum tuntas KKM dalam keterampilan berbicara. Kelemahan mereka pada aspek kelancaran dan ekspresi berbicara. Selain itu, dari penilaian sikap siswa juga
tergolong rendah. Perbandingan nilai rata-rata kelas dari tiap siklus terjadi peningkatan. Pada
prasiklus nilai rata-rata siswa sebesar 61,14, pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 66,09. Selanjutnya nilai rata-rata kelas keterampilan berbicara
mengalami peningkatan signifikan pada siklus II menjadi 73,33. Peningkatan tersebut membuktikan bahwa metode role playing tepat untuk membantu
meningkatkan kualitas proses dan hasil keterampilan berbicara.
commit to user
100 Dari tabel 13 perbandingan nilai keterampialan berbicara di atas dapat dibuat
grafik pada gambar 12 sebagai berikut:
Gambar 12. Grafik Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Kelas V SDN Pandak I pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Dari gambar 12 tersebut terlihat bahwa prasiklus merah lebih mendominasi pada interval nilai rendah, siklus I kuning mendominasi interval nilai sedang, dan
siklus II hijau dominasi pada interval nilai tinggi.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
