20
Ranah afektif menurut Krathwohl dan kawan-kawan 1974, ditaksonomikan menjadi lebih rinci kedalam 5 jenjang, yaitu:
1 Receiving atau attending
Receiving atau attending menerima atau memperhatikan diartikan sebagai kemauan untuk memperhatikan suatu kegiatan atau suatu objek. Pada
jenjang ini peserta didik dibina agar mereka bersedia menerima nilai-nilai yang diajarkan dan menggabungkan diri dengan nilai-nilai tersebut.
48
Kesediaan itu dinyatakan dalam memperhatikan sesuatu seperti memandangi gambar yang
dibuat di papan tulis atau mendengar jawaban teman sekelas atas pertanyaan guru. namun, perhatian itu masih pasif.
49
2 Responding
Responding atau menanggapi adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk ikut serta secara aktif dalam fenomena tertentu dan membuat
reaksi terhadap fenomena tersebut.
50
Responding juga dapat diartikan reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulasi yang datang dari luar. Hal ini
mencakup ketepatan reaksi, perasaan, kepuasan dalam menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya.
51
3 Valuing
Valuing menilai atau menghargai merupakan jenjang dimana peserta didik tidak hanya menerima nilai yang diajarkan tetapi peserta didik mampu untuk
menilai baik atau buruknya fenomena yang diajarkan.
52
Menilai mencakup kemampuan untuk memberikan penilaian terhadap sesuatu dan membawa diri
sesuai dengan penilaian itu. Mulai dibentuk sikap menerima, menolak, atau mengabaikan. Sikap itu dinyatakan dalam suatu perkataan atau tindakan, seperti
mengungkapkan pendapat positif tentang pameran lukisan.
53
48
Anas, op. cit., h. 54
49
Winkel, op. cit., h.276
50
Anas, op. cit., h. 55
51
Nana, op. cit., h. 30
52
Anas, loc. cit.
53
Winkel, op. cit., h.277
21
4 Organization
Organization mengatur atau mengorganisasikan artinya mempertemukan perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang lebih universal yang membawa
kepada perbaikan umum.
54
Kemampuan organisasi dinyatakan dalam mengembangkan suatu perangkat nilai, seperti menguraikan bentuk keseimbangan
yang wajar antara kebebasan dan tanggung jawab dalam negara demokrasi atau menyusun raencana masa depan atas dasar kemampuan belajar, minat, dan cita-
cita hidup.
55
5 Characterization by a value or value complex
Characterization by a value or value complex karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai, yaitu keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki
seseorang, yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. Contoh hasil belajar afektif pada jenjang ini adalah siswa telah memiliki kebulatan sikap
menjadikan perintah Allah SWT yang tertera dalam alquran surat Al-ashr sebagai pegangan hidupnya sehingga siswa hidup memanfaatkan waktu dengan baik
seperti disiplin.
56
c. Ranah Psikomotorik
Kata psikomotorik berhubungan dengan kata “motor, sensory-motor, atau perceptual- motor
”. Jadi, ranah psikomotorik berhubungan erat dengan kerja otot sehingga menyebabkan bergeraknya tubuh atau bagian tubuh.
57
Anas berpendapat bahwa ranah psikomotorik adalah ranah yang berkaitan dengan keterampilan atau
kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu.
58
Hasil belajar psikomotorik tampak dalam bentuk keterampilan skill dan kemampuan bertindak individu. Ada enam tingkatan keterampilan, yaitu:
59
1 Gerakan refleks keterampilan pada gerakan yang tidak sadar
54
Anas, op. cit., h. 56
55
Winkel, loc. cit.
56
Anas, loc. cit.
57
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, h. 122
58
Anas, op.cit., h.57
59
Nana, loc. cit.
22
2 Keterampilan pada gerakan-gerakan dasar
3 Kemampuan perseptual, termasuk didalamnya membedakan visual,
membedakan auditif, motoris, dan lain-lain. 4
Kemampuan dibidang fisik, misalnya kekuatan, keharmonisan, dan ketepatan. 5
Gerakan-gerakan skill, mulai dari keterampilan sederhana sampai pada keterampilan yang kompleks
6 Kemampuan yang berkenaan dengan komunikasi non-decursive seperti
gerakan ekspresif dan interpretatif.
5. Konsep Momentum dan Impuls
a. Karakteristik Konsep Momentum dan Impuls
Momentum dan impuls merupakan salah satu konsep fisika yang penting untuk diajarkan, karena konsep ini sangat berkaitan dengan kehidupan sehari-hari,
dimana banyak sekali peristiwa tumbukan yang kita lihat atau bahkan kita alami dalam keseharian. Konsep momentum dan impuls memiliki karakteristik khusus
jika dibandingkan dengan konsep fisika lainnya. Karakteristik yang dimiliki konsep momentum dan impuls, diantaranya :
1 Tingkat kesulitannya tinggi, hal ini dapat dilihat dari standar kompetensi yang
harus dicapai menuntut siswa untuk memiliki kemampuan analisis. 2
Bersifat matematis karena fenomena dari momentum, impuls, dan tumbukan dinyatakan dalam rumusan matematis.
3 Diperlukan kemampuan matematis yang tinggi, karena dalam menghitung
tumbukan siswa harus menguasai operasi bilangan bulat, subsitusi, dan eliminasi.
4 Saling berkaitan antara materi momentum, impuls, dan tumbukan. Jika materi
momentum dan impuls kurang dipahami, maka akan mengalami sedikit kesulitan dalam mempelajari konsep tumbukan.
5 Berkaitan dengan energi kinetik dan hukum-hukum newton tentang gerak.
6 Aplikasi konsep momentum dan impuls dapat ditemui pada kehidupan sehari-
hari seperti pada peristiwa tabrakan, permainan billiar, permainan sepak bola, dan lain sebagainya.
23
7 Konsep momentum dan impuls juga diterapkan dalam teknologi seperti
pembuatan mobil keselamatan, peluncuran roket, peristiwa ledakan, dan penembakan proyektil.
b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Konsep Momentum dan
Impuls
Standar kompetensi pada materi momentum dan impuls adalah menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda
titik. Sementara kompetensi dasarnya adalah menunjukkan hubungan antara konsep impuls dan momentum untuk menyelesaikan masalah tumbukan.
c. Peta Konsep Momentum dan Impuls
Materi momentum dan impuls dimulai dengan menjelaskan tentang impuls. Impuls merupakan besaran yang ditentukan oleh faktor gaya. Impuls
berkaitan dengan momentum, dimana impuls merupakan perubahan momentum. Momentum dialami oleh benda yang mengalami tumbukan. Tumbukan terbagi
menjadi tiga yaitu tumbukan lenting sempura, tumbukan lenting sebagian, dan tumbukan tidak lenting. Peta konsep momentum dan impuls dapat dilihat pada
Gambar 2.1.
Gambar 2. 1 Peta Konsep Momentum dan Impuls
berlaku berlaku
berlaku
Hukum Kekekalan Energi Hukum Kekekalan Momentum
menyebabkan perubahan
Terjadi pada peristiwa
faktor yang menentukan
Terbagi menjadi
Momentum
Tumbukan Impuls
Gaya
Tumbukan lenting sempurna
Tumbukan lenting sebagian
Tumbukan Tidak lenting
24
d. Materi Konsep Momentum dan Impuls
1 Pengertian Momentum dan Impuls
Untuk membuat suatu benda yang diam menjadi bergerak diperlukan sebuah gaya yang bekerja pada benda tersebut selama interval waktu tertentu.
Gaya yang diperlukan untuk membuat sebuah benda tersebut bergerak dalam interval waktu tertentu disebut impuls. Impuls merupakan besaran vektor dan
dapat dirumuskan sebagai hasil perkalian gaya dengan interval waktu. Secara matematis dituliskan dengan,
Keterangan : F = gaya N ∆t = waktu s
I = impuls N s Momentum dimiliki oleh benda yang bergerak. Momentum adalah
kecenderungan benda yang bergerak untuk melanjutkan gerakannya pada kelajuan yang konstan. Momentum merupakan besaran vektor yang searah dengan
kecepatan benda. Momentum dapat dirumuskan sebagai hasil perkalian massa dengan kecepatan. Secara matematis dituliskan dengan,
Keterangan : p = momentum kg m s
-1
atau N s m = massa benda kg
v = kecepatan benda m s
-1
2 Tumbukan
Berdasarkan sifat kelentingan atau elastisitas benda yang bertumbukan, tumbukan dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu tumbukan lenting sempurna,
tumbukan lenting sebagian, dan tumbukan tidak lenting sama sekali. a
Tumbukan Lenting Sempurna Tumbukan lenting sempurna elastik terjadi di antara atom-atom, inti
atom, dan partikel-partikel lain yang seukuran dengan atom atau lebih kecil lagi. Tumbukan lenting sempurna hanya terjadi pada benda yang bergerak saja.
25
Gambar 2.2 mengilustrasikan dua buah benda memiliki massa masing- masing m
1
dan m
2
bergerak saling mendekati dengan kecepatan sebesar v
1
dan v
2
sepanjang lintasan yang lurus. Setelah keduanya bertumbukan masing-masing bergerak dengan kecepatan sebesar v
1
dan v
2
dengan arah saling berlawanan. Berdasarkan hukum kekekalan momentum dapat ditulis sebagai berikut.
b Tumbukan Lenting Sebagian
Kebanyakan benda-benda yang ada di alam mengalami tumbukan lenting sebagian, di mana energi kinetik berkurang selama tumbukan. Oleh karena itu,
hukum kekekalan energi mekanik tidak berlaku. Besarnya kecepatan relatif juga berkurang dengan suatu faktor tertentu yang disebut koefisien restitusi. Koefisien
restitusi dinyatakan dengan huruf e. Nilai restitusi lenting sebagian berkisar antara 0 dan 1 0
≤ e ≤ 1 . Untuk tumbukan lenting sempurna, nilai e = 1. Untuk tumbukan tidak lenting nilai e = 0. Sedangkan untuk tumbukan lenting sebagian
mempunyai nilai e antara 0 dan 1 0 e 1. c
Tumbukan Tidak Lenting Sama Sekali Pada tumbukan tidak lenting sama sekali, terjadi kehilangan energi kinetik
sehingga hukum kekekalan energi mekanik tidak berlaku. Misalnya, tumbukan antara peluru dengan sebuah target di mana setelah tumbukan peluru mengeram
dalam target. Peristiwa tersebut diilustarikan pada gambar 2.3.
Gambar 2. 2 Tumbukan Lenting Sempurna
Gambar 2. 3 Tumbukan Tidak Lenting Sama Sekali
