Kriteria pengujiannya adalah H ditolak jika
ℎ �
, −�
, dengan
, −�
didapat dari daftar distribusi normal baku dengan peluang , − � untuk � = .
Dari hasil perhitungan diperoleh
ℎ �
= ,
,
= , , sehingga H
ditolak. Ini berarti bahwa proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 2 lebih dari kelas kontrol.
Dari hasil uji perbedaan dua rata-rata dan dua proporsi antara kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol diperoleh rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 2 lebih dari kelas kontrol dan proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 2 lebih dari kelas kontrol. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII submateri luas permukaan dan volum kubus dan balok dengan menggunakan model pembelajaran PP
Problem Posing lebih dari kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII dengan menggunakan pembelajaran langsung Direct Instruction.
4.1.3.8 Uji Hipotesis 6
Uji hipotesis 6 dilakukan untuk mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah siswa pada kelas eksperimen 1 dengan perlakuan model pembelajaran
Creative Problem Solving lebih tinggi dari kemampuan pemecahan masalah siswa kelas eksperimen 2 dengan perlakuan model Problem Posing. Dalam penelitian ini,
kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih daripada kelas eksperimen 2 jika rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih
daripada kelas eksperimen 2 dan proporsi ketuntasan klasikal kelas eksperimen 1 lebih dari kelas eksperimen 2. Oleh karena itu untuk menjawab hipotesis 6 dilakukan uji
kesamaan dua rata-rata satu pihak uji t dan uji kesamaan dua rata-rata satu pihak uji z. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 76
1. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Satu Pihak Pihak Kiri Uji ini dilakukan mengetahui kelas manakah yang memiliki rata-rata hasil tes
kemampuan pemecahan masalah yang lebih tinggi. Hipotesis yang digunakan dalam uji t ini adalah sebagai berikut.
H :
� � , artinya rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 kurang dari atau sama dengan rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 2.
H
1
: � � , artinya rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 lebih dari rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 2.
Kriteria pengujiannya adalah H ditolak jika
ℎ �
−
−�
, dengan
−�
didapat dari daftar distribusi t dengan dk = n
1
+ n
2
– 2 dan � = 5. Dari hasil perhitungan diperoleh
ℎ �
= − , −
. ,
= − , , sehingga H
ditolak. Ini berarti bahwa rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 kurang dari rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 2.
2. Uji Perbedaan Dua Proporsi Satu Pihak Pihak Kiri Uji ini dilakukan mengetahui kelas manakah yang memiliki proporsi ketuntasan
klasikal yang lebih tinggi. Hipotesis yang digunakan dalam uji z ini adalah sebagai berikut.
H :
� � , artinya proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 lebih dari atau sama dengan kelas eksperimen 2. H
1
: � � , artinya proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 kurang dari kelas eksperimen 2. Kriteria pengujiannya adalah H
ditolak jika
ℎ �
−
, −�
, dengan
, −�
didapat dari daftar distribusi normal baku dengan peluang , − � untuk � = .
Dari hasil perhitungan diperoleh
ℎ �
= − , −
,
= − , , sehingga
H ditolak. Ini berarti bahwa proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah
kelas eksperimen 1 kurang dari kelas eksperimen 2. Dari hasil uji perbedaan dua rata-rata dan dua proporsi antara kelas eksperimen
1 dan kelas eksperimen 2 diperoleh rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 kurang dari kelas eksperimen 2 dan proporsi ketuntasan tes
kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 kurang dari kelas eksperimen 2. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII
submateri luas permukaan dan volum kubus dan balok dengan menggunakan model
pembelajaran CPS Creative Problem Solving kurang dari kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII dengan menggunakan pembelajaran PP Problem Posing.
4.1.4 Analisis Hasil Pengamatan Kesesuaian RPP
