3. Berdasarkan output di atas diperoleh F
hitung
= 3,217 dan F
tabel
= 3,143 maka F
hitung
F
tabel
sehingga H ditolak, artinya terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah
dari ketiga kelas sampel. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 72 Untuk mengetahui pasangan kelas manakah yang terdapat perbedaan
kemampuan pemecahan masalah yang signifikan, dilakukan uji lanjut. Pada penelitian ini akan digunakan uji lanjut LSD berbantuan program SPSS 21.0 dengan taraf
signifikansi sebesar 5. Tabel 4.7 Output Uji Lanjut LSD
Pairs Mean Difference Std. Error
Sig. Eksperimen 1
Kontrol 4,182
3,190 0,195
Eksperimen 2 Kontrol
8,091 3,190
0,014 Eksperimen 1 Eksperimen 2
-3,909 3,190
0,225
data diambil dari output Uji Lanjut LSD SPSS 21.0
Berdasarkan output di atas, pada kolom Mean Difference I – J hanya pasangan
kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol yang bertanda bintang . Ini berarti rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah yang berbeda secara signifikan adalah
pasangan kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol. Untuk kombinasi pasangan kelas sampel yang lain tidak terdapat perbedaan secara signifikan terhadap kemampuan
pemecahan masalah. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 73
4.1.3.6 Uji Hipotesis 4
Uji hipotesis 4 dilakukan untuk mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah siswa pada kelas eksperimen 1 dengan perlakuan model pembelajaran
Creative Problem Solving lebih dari kemampuan pemecahan masalah siswa kelas kontrol dengan perlakuan model pembelajaran langsung. Dalam penelitian ini,
kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih daripada kelas kontrol jika rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih daripada
kelas kontrol dan proporsi ketuntasan klasikal kelas eksperimen 1 lebih dari kelas kontrol. Oleh karena itu untuk menjawab hipotesis 4 dilakukan uji kesamaan dua rata-
rata satu pihak uji t dan uji kesamaan dua rata-rata satu pihak uji z. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 74
1. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Satu Pihak Pihak Kanan Uji ini dilakukan mengetahui kelas manakah yang memiliki rata-rata hasil tes
kemampuan pemecahan masalah yang lebih tinggi. Hipotesis yang digunakan dalam uji t ini adalah sebagai berikut.
H :
� � , artinya rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 kurang dari atau sama dengan rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol.
H
1
: � � , artinya rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 lebih dari rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol.
Kriteria pengujiannya adalah H diterima jika
ℎ �
−�
, dengan
−�
didapat dari daftar distribusi t dengan dk = n
1
+ n
3
– 2 dan � = 5. Dari hasil
perhitungan diperoleh
ℎ �
= ,
. ,
= , , sehingga H
ditolak. Ini berarti bahwa rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih dari rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
kontrol. 2. Uji Perbedaan Dua Proporsi Satu Pihak Pihak Kanan
Uji ini dilakukan mengetahui kelas manakah yang memiliki proporsi ketuntasan klasikal yang lebih tinggi. Hipotesis yang digunakan dalam uji z ini adalah sebagai
berikut. H
: �
� , artinya proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 kurang dari atau sama dengan kelas kontrol.
H
1
: � � , artinya proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 lebih dari kelas kontrol. Kriteria pengujiannya adalah H
ditolak jika
ℎ �
, −�
, dengan
, −�
didapat dari daftar distribusi normal baku dengan peluang , − � untuk � = .
Dari hasil perhitungan diperoleh
ℎ �
= ,
,
= , , sehingga H
ditolak. Ini berarti bahwa proporsi ketuntasan tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih dari kelas kontrol.
Dari hasil uji perbedaan dua rata-rata dan dua proporsi antara kelas eksperimen 1 dan kelas kontrol diperoleh rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen 1 lebih dari kelas kontrol dan proporsi ketuntasan tes kemampuan
pemecahan masalah kelas eksperimen 1 lebih dari kelas kontrol. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII submateri luas
permukaan dan volum kubus dan balok dengan menggunakan model pembelajaran CPS Creative Problem Solving lebih dari kemampuan pemecahan masalah siswa
kelas VIII dengan menggunakan pembelajaran langsung Direct Instruction.
4.1.3.7 Uji Hipotesis 5
