Bagi Guru Biologi Bagi Sekolah

7. Sanksi yang tegas bagi yang melanggar peraturan 8. Peserta didik hendaknya tetap membangun rasa kepemilikan terhadap semua kelas 9. Membersihkan kelas pertama yang meraka tempati 10. Selalu memeriksa perlengkapan kelas sebelum berpindah ke kelas berikutnya 11. Tas diletakan di kelas yang akan ditempati setelah jam istirahat sehingga dapat peserta didik tidak selalu membawa beban berat kemana pun. 12. Perpindahan diusahan ke kelas yang terdekat

C. Rekomendasi

1. Bagi Guru Biologi

a. Dalam pelaksanaan pembelajaran biologi, guru akan lebih baik jika memvariasikan lagi metode pembelajaran yang digunakan karena begitu banyak metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran biologi. b. Lebih memvariasikan desain kelas agar peserta didik tidak jenuh dengan suasana kelas.

2. Bagi Sekolah

a. Penamaan ruang kelas sebaiknya sesuai dengan jurnal teknis moving class yaitu diberi nama sesuai mata pelajaranya, misalnya kelas biologi 1, kelas biologi 2, kelas biologi 3, dan seterusnya b. Sarana dan prasarananya perlu dilengkapi yaitu media pembelajaran dan alat peraga di kelas R.108 dan R.120 sementara LCD dan komputer di kelas R.120 juga perlu dipasang. c. Perpindahan kelas diatur sedemikian rupa sehingga peserta didik selalu berpindah ke kelas yang terdekat dan hal ini diharapkan dapat mengurangi keluhan lelah saat perpindahan kelas yang cukup banyak dialami peserta didik. d. Sebaiknya dibuat juga sanksi bagi guru yang kurang disiplin e. Perlu adanya sosialisasi kembali mengenai moving class baik pada guru ataupun peserta didik. Sosialisasi untuk guru dapat dilakukan oleh kepala sekolah atau wakil kepala sekolah bidang kurikulum sedangkan untuk peserta didik dilakukan oleh wali kelas. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. _________ 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi Cepi Safrudin Abdul Jabar. 2009. Evaluasi Program Pendidikan pedoman teoritis bagi praktisi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. [BSNP] Badan Standar Nasional Pendidikan.2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang standar proses untuk pendidikan dasar dan menengah. Jakarta. [BSNP] Badan Standar Nasional Pendidikan.2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007 tentang standar sarana dan prasarana untuk pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: BSNP. Herlina. 2007. Pengaruh pengelolaan kelas terhadap hasil belajar biologi peserta didik skripsi.jakarta : UIN Syarif Hidayatullah. Ibrahim dan Nana syaodih. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Julianto. Teguh. 2008. Peningkatan Kualitas Pembelajaran : antara profesionalitsa guru, media pembelajaran dan kualitas pembelajaran. Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. I, No. 1. Kaluge, Laurens Aos Santosa Hadiwijaya. 2007. Good Practices in Instructional Process Among Current Educational Programs For Basic Education in Indonesia. Jurnal Ilmu Pendidikan. No. 3. Moleong, Lexy J. 2007. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Prabawa, Nanang. 2009. Pembelajaran sejarah dengan model moving class di SMA 1 Bantul tahun 20092010 skripsi. Semarang : UNNES. Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka cipta. Rustaman, Nuryani dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Jurusan Biologi FMIPA Unnes. Sodikin dkk. 2009.Jurnal Penyesuaian dengan Modus Pembelajaran Untuk Siswa SMA Kelas X. Jurnal Teknologi Informasi, Vol. V, No. 2. Sukarno. 2001. Media Metoda dan Pengelolaan Kelas terhadap Keberhasilan Praktek Lapangan Kependidikan. Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Padang XXVI 04: halaman 429. Sukarno dkk. 2010. Petunjuk Teknis Pengembangan Strategi Belajar Sistem Kelas Bergerak Moving Class Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional Ditjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Surjana, Andyarto. 2002. Efektivitas Pengelolaan Kelas. Jurnal Pendidikan Penabur Th.1, No.1. Suyanto, Slamet. 2008. Pengembangan Sekolah Bertaraf Internasional Melalui Organisasi Belajar : Konsep dan Implementasi. Cakrawala Pendidikan, Vol. XXVII, No. 3. Tayipnapis, farida yusuf. 2000. Evaluasi Program. Jakarta: Rineka Cipta TIM Biologi Umum. 2007. Bahan Ajar Biologi Umum. Jurusan Biologi FMIPA Unnes. TIM Moving Class RSMABI SMA 1 Slawi. 2010. Laporan Rancangan Program Pembelajaran dengan sistem pindah kelas moving class SMA 1 Slawi. TIM Pelaksana Program Rintisan Sekolah Kategori mandiri SKM. 2008. Laporan Rancangan Program Pembelajaran dengan sistem pindah kelas moving class SMA 9 Yogyakarta. Yogyakarta. On line at http:www.sma9-jogja.com. [diakses tanggal 6 agustus 2010]. TIM Pelaksana Program Rintisan Sekolah Kategori mandiri SKM. 2008. Laporan Rancangan Program Pembelajaran dengan sistem pindah kelas moving class SMA 4 Kayuagung. Kayuagung. On line at www.sman4kag.sch.id [diakses tanggal 6 agustus 2010]. Widoyoko, S Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Zesi. 2010. Analisis Penerapan Sistem Moving Class di SMK N 6 Surakarta Tahun 2010. skripsi. Surakarta : UNS. Kisi-kisi pengembangan lembar observasi pengelolaan kelas komponen indikator no. pernyataan kondisi fisik kondisi emosional  Ruang tempat belajar harus memungkinkan semua peserta didik untuk bergerak leluasa  Tempat duduk peserta didik sebaiknya diatur agar memungkinkan terjadinya tatap muka dengan guru  Ventilasi harus cukup menjamin kesehatan peserta didik  Jendela harus cukup besar sehingga memungkinkan panas matahari dan udara segar masuk  Perlengkapan kelas hendaknya disimpan pada tempat yang khusus sehingga mudah dicapai  Barang yang nilai praktisnya tinggi seperti buku pelajaran disimpan dalam lemari di ruang kelas  Tipe kepemimpinan guru  Sikap sabar dan bersahabat dengan peserta didik  Tekanan suara guru bervarisi, jelas, dan sedikit rileks  Pembinaan hubungan baik dengan peserta didik 1a 1b 1c 1d 1e 1f 2a 2b 2c 2d Lampiran 1 LEMBAR OBSERVASI PENGELOLAAN KELAS Kelas : Haritanggal : No. Aspek yang diamati Ya Tidak Catatan kondisi fisik a. Ruang tempat belajar harus memungkinkan semua siswa untuk bergerak leluasa b. Tempat duduk siswa sebaiknya diatur agar memungkinkan terjadinya tatap muka dengan guru c. Ventilasi harus cukup menjamin kesehatan siswa d. Jendela harus cukup besar sehingga memungkinkan panas matahari dan udara segar masuk e. Perlengkapan kelas hendaknya disimpan pada tempat yang khusus sehingga mudah dicapai f. Barang yang nilai praktisnya tinggi seperti buku pelajaran disimpan dalam lemari di ruang kelas. kondisi emosional a. Tipe kepemimpinan guru b. Sikap sabar dan bersahabat dengan siswa c. Tekanan suara guru bervarisi, jelas, dan sedikit rileks d. Pembinaan hubungan baik dengan siswa Guru yang diobservasi Observer ........................... ...................... Lampiran 2 Kisi-kisi lembar observaasi perpindahan peserta didik Indikator No. pernyataan 1 Peserta didik berpindah ruang belajar sesuai mata pelajaran yang diikuti berdasarkan jadwal yang telah ditetapkan 2 Tolerenasi waktu perpindahan antar kelas adalah 5 menit. 3 Peserta didik diberi kebebasan untuk menentukan tempat duduknya sendiri 4 Peserta didik perlu ditegaskan peraturan tentang penggunaan ruang dan tata tertib dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran serta konsekuensinya 5 Bel tanda perpindahan suatu kegiatan pembelajaran dibunyikan pada saat pelajaran kurang 5 menit. 6 Sebelum tersedia loker, peserta didik diperkenankan membawa tas masuk dalam ruang belajar. Kegiatan pembelajaran di Laboratorium dibuat peraturan tersendiri hasil kesepakatan guru dengan laboran 7 Peserta didik diberi toleransi keterlambatan 10 menit, diluar waktu tersebut peserta didik tidak diperkenankan masuk kelas sebelum melapor kepada guru piket. 8 Keterlambatan berturut-turut lebih dari 3 tiga kali diadakan tindakan pembinaan yang dilakukan urusan KurikulumAkademik bersama dengan Guru Pembimbing. 1 2 3 4 5 6 7 8 Lampiran 3 LEMBAR OBSERVASI PENGELOLAAN PERPINDAHAN PESERTA DIDIK Kelas : Guru mapel : No. Aspek yang diamati Ya Tidak catatan 1 Peserta didik berpindah ruang belajar sesuai mata pelajaran yang diikuti berdasarkan jadwal yang telah ditetapkan 2 Tolerenasi waktu perpindahan antar kelas adalah 5 menit. 3 Peserta didik diberi kebebasan untuk menentukan tempat duduknya sendiri 4 Bel tanda perpindahan suatu kegiatan pembelajaran dibunyikan pada saat pelajaran kurang 5 menit. 5 Sebelum tersedia loker, peserta didik diperkenankan membawa tas masuk dalam ruang belajar. 6 Peserta didik diberi toleransi keterlambatan 10 menit, diluar waktu tersebut peserta didik tidak diperkenankan masuk kelas sebelum melapor kepada guru piket. 7 Keterlambatan berturut-turut lebih dari 3 tiga kali diadakan tindakan pembinaan yang dilakukan urusan KurikulumAkademik bersama dengan Guru Pembimbing. Observer ………………. Lampiran 4 Kisi-kisi lembar observasi pencapaian tujuan moving class Indikator No. pernyataan 1. Menyediakan sumber belajar, alat peraga, sarana belajar sesuai karakteristik pelajaran 2. Meningkatkan kualitas pembelajaran ada kelas biologi dan pengelolaan kelas 3. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran 4. Meningkatkan disiplin guru dan peserta didik 5. Meningkatkan keterampilan guru dalam memvariasikan metode dan media pembelajaran 6. Meningkatkan minat 1 2 3 4 5 6 Lampiran 5 LEMBAR OBSERVASI PENCAPAIAN TUJUAN PENERAPAN MOVING CLASS Kelas : Guru mapel : No. Aspek yang diamati Ya Tidak catatan 1 Menyediakan sumber belajar, alat peraga, sarana belajar sesuai karakteristik pelajaran 2 Meningkatkan kualitas pembelajaran ada kelas biologi dan pengelolaan kelas 3 Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran 4 Meningkatkan disiplin guru dan peserta didik 5 Meningkatkan keterampilan guru dalam memvariasikan metode dan media pembelajaran Observer ………………… Lampiran 6 Kisi-kisi pengembangan lembar angket kepuasan peserta didik komponen indikator subindikator No. pertanyaan kepuasan peserta didik terahadap penerapan moving class pada pembelajaran biologi  sikap terhadap penerapan moving class pada pembelajaran biologi  manfaat pembelajaran biologi dengan moving class  meningkatkan motivasi  kelebihan moving class  kendala yang dihadapi  dalam belajar  dalam berteman  dalam mendapat nilai  Pembelajaran di kelas  Efektivitas pembelajaran  Kebersihan kelas  Efektivitas pembelajaran  Kebersihan kelas  Keamanan kelas  Media pembelajaran  Efektivitas pembelajaran  Kebersihan kelas  Keamanan kelas  Media pembelajaran 1 2 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 5c 5d 6a 6b 6c 6d 7 8 9 Lampiran 7  upaya mengatasi kendala  tipe kepimimpinan guru dalam pengelolaan kelas  guru bersikap sabar dan bersahabat dengan peserta didik  suara guru terdengar jelas saat menyampaikan materi  terjadi hubungan yang baik antara peserta didik dan guru 10 LEMBAR ANGKET KEPUASAN PESERTA DIDIK Angket dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh data sesuai dengan keadaan. Untuk itu mohon diisi dengan jujur. Jawaban anda tidak mempengaruhi prestasi belajar anda di sekolah. Ikuti petunjuk cara menjawab di bawah ini :

A. Identitas

Nama : Kelas : Alamat : Di bawah ini ada 14 pernyataan, diharapkan menulis tanda cek v pada kolom huruf SS, S, TS, STS yang dapat dianggap sesuai dengan keadaan diri anda.

B. Petunjuk pilihan

SS : sangat setuju S : setuju TS : tidak setuju STS : sangat tidak setuju

C. Contoh menjawab soal dalam angket

No . Pernyataan jawaban SS S TS STS 1 Dengan Moving class hasil belajar biologi saya meningkat v Keterangan dari jawaban tersebut berarti anda SS sangat setuju terhadap pernyataan pada kolom pernyataan. Lampiran 8 LEMBAR ANGKET KEPUASAN PESERTA DIDIK No . Pernyataan jawaban SS S TS STS 1 Penerapan moving class pada pembelajaran biologi telah meningkatkan hasil belajar saya. 2 Penerapan moving class pada pembelajaran biologi telah meningkatkan minat belajar saya. 3 Dengan diterapkanya moving class, suasana ruang kelas jadi lebih bervariasi. 4 Penerapan moving class pada pembelajaran biologi telah meningkatkan keberanian saya untuk bertanya, menjawab, mengemukakan pendapat dan bersikap terbuka pada setiap mata pelajaran. 5 Penerapan moving class pada pembelajaran biologi membuat saya lebih disiplin dalam mengikuti pembelajaran. 6 Pembelajaran biologi dengan moving class lebih menguntungkan karena sumber belajar, alat peraga, dan sarana belajar yang sesuai dengan karakter mata pelajaran telah tersedia di kelas. 7 Pembelajaran biologi dengan moving class lebih menguntungkan karena saya dapat lebih fokus pada materi pelajaran, 8 Pembelajaran biologi dengan moving class lebih menguntungkan karena suasana kelas menyenangkan, 9 Pembelajaran biologi dengan moving class lebih menguntungkan karena interaksi saya dengan guru lebih intensif. 10 Pembelajaran biologi dengan moving class lebih menguntungkan karena menghindarkan saya dari kejenuhan di kelas. Keterangan : 4 : sangat puas SS : skor 4 3 : puas S : skor 3 2 : cukup puas TS : skor 2 1 : tidak puas STS : skor 1 Skor ≥ 40 : sangat puas Skor 30 – 39 : puas Skor 20 – 29 : cukup puas Skor ≤ 20 : tidak puas