Refleksi Tindakan Siklus I

78 yang terjadi pada siklus I. Adapun revisi pembelajaran kemampuan membaca pemahaman melalui endekatan kontekstual adalah sebagai berikut. a. Guru memberikan kesempatan pada semua siswa agar proses tanya jawab tidak didominasi oleh satu dua siswa. b. Menutup pintu kelas dan menguncinya dari dalam sehingga siswa dari kelas lain tidak menganggu pelajaran. c. Guru selalu menasehati apabila ada siswa yang pasif dan diam saat kegiatan diskusi. d. Pembagian kelompok dilakukan oleh guru, sehingga setiap kelompok kemampuan siswa heterogen. e. Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok dan memberikan batasan waktu penyelesaian sehingga siswa dapat menyelesaikannya sesuai waktu yang telah ditentukan. Selain terdapat beberapa kendala di atas, secara keseluruhan pelaksanaan pembelajaran membaca pemahaman melalui pendekatan kontekstual pada siklus I dapat berjalan dengan lancar. Ada beberapa hal positif yang muncul ketika diterapkannya pendekatan kontekstual dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu: a siswa tampak antusias dan aktif dalam mengikuti pembelajaran terutama pada saat berdiskusi atau pada komponen masyarakat belajar, 79 b melalui pendekatan kontekstual siswa lebih mudah untuk memahami materi pembelajaran khususnya membaca pemahaman, c siswa juga tidak cepat bosan mengikuti kegiatan pembelajaran karena pembelajaran didominasi oleh aktivitas siswa, d melalui pendekatan ini siswa dapat lebih mudah memahami bacaan yang diberikan karena siswa mengetahui makna kata yang terdapat didalamnya dengan cara menemukan sendiri melalui kegiatan bertanya baik dengan teman sekelompok, antar kelompok, maupun pada guru dan materi yang diberikan dihubungkan dengan konteks yang pernah dialami oleh siswa. Berdasarkan hasil analisis data dan refleksi yang telah dilakukan pada siklus I dapat disimpulkan bahwa peningkatan yang terjadi pada tes hasil belajar siswa belum optimal dan masih belum memenuhi kriteria keberhasilan karena masih ada satu siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal. Beberapa permasalahan yang ditemukan pada siklus I akan menjadi bahan pertimbangan dalam pelaksanaan siklus II. Sehingga peneliti dan guru memutuskan akan melaksanakan siklus II. Tindakan siklus II akan memperbaiki kekurangan pada siklus I, dengan harapan hasil tes kemampuan membaca pemahaman siswa akan menjadi lebih baik dan lebih optimal. 80

2. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II

a. Perencanaan Tindakan Siklus II

Rencana untuk tindakan siklus II adalah sebagai berikut. 1. Guru memberikan kesempatan pada semua siswa agar proses tanya jawab tidak didominasi oleh satu dua siswa. 2. Menutup pintu kelas dan menguncinya dari dalam sehingga siswa dari kelas lain tidak menganggu pelajaran. 3. Guru selalu menasehati apabila ada siswa yang pasif dan diam saat kegiatan diskusi. 4. Pembagian kelompok dilakukan oleh guru, agar kemampuan siswa setiap kelompok heterogen. 5. Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok dan memberikan waktu penyelesaian sehingga siswa dapat menyelesaikannya sesuai waktu yang telah ditentukan. Modifikasi pembelajaran pada siklus II adalah menambah gambar bacaan sesuai konteks yang terkandung didalamnya, dengan tujuan untuk memperjelas fokus permasalahan yang dibicarakan dalam bacaan.

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Tindakan siklus II dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, setiap pertemuan 3 x 35 menit. Tindakan pada siklus II dilaksanakan untuk memperbaiki kekurangan dan meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa tunarungu kelas V. Adapun tahap-tahap pelaksanaan dalam tindakan siklus II adalah sebagai berikut.