131 Santrock, John W. 2007.
Perkembangan Anak Jilid 1.
Penerjemah: Mila Rachmawati dan Anna Kuswanti. Jakarta: Erlangga.
Syaiful Bahri Djamarah. 2006.
Strategi Belajar Mengajar
. Jakarta: Rineka Cipta.
Siberman Melvin.
2013.
Active Learning.
Penerjemah: Raisul
Muttaqien
.Bandung:Nusamedia. Slameto. 2003.
Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
. Jakarta: Rineka Cipta.
Syamsu Yusuf. 2012.
Perkembangan Peserta Didik
. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syaiful Sagala. 2003.
Konsep Makna Pembelajaran. Bandung
: Alfabeta Sapriya. 2009
. Pendidikan IPS
. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sutopo, HB. 2006.
Metode Penelitian Kualitatif
. Surakarta: UNS Press. Sugiyono. 2008.
Metode Penelitian Pendidikan
. Bandung: Alfabeta. Suwarsih Madya. 1994.
Panduan Penelitian Tindakan
. Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono Supardi. 2000.
Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT. Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. 2010.
Penelitian Tindakan Untuk Guru, Kepala Sekolah Pengawas.
Yogyakarta: Aditya Media. . 2010.
Prosedur Penelitian
: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto. 2007
. Model Pembelajaran Terpadu dalam teori dan Praktek
. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wina Sanjaya. 2011.
Penelitian Tindakan Kelas
. Jakarta: Kencana. Winkel, WS. 1993.
Psikologi Pengajaran
. Jakarta: PT Gramedia Widiasarna Indonesia.
132
LAMPIRAN
Lampiran 1.1 RPP Siklus I Lampiran 1.2 RPP Siklus II
Lampiran 1.3 Instrumen Soal Lampiran 1.4 Hasil Rekapitulasi Data Motivasi Belajar
dan Pemahaman Konsep Lampiran 1.5 Contoh Hasil Motivasi Belajar dan
Pemahaman Konsep Lampiran 1.6 Foto Kegiatan Siswa
Lampiran 1.7 Surat Izin Penelitian
133
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Sekolah : SD N Bangunkerto
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial IPS
Kelas Semester : VII Pertemuan
: 1 Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit HariTanggal
: Senin 24 Maret 2014
A. Standar Kompetensi
1. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam
mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator
1. Menjelaskan peranan tokoh penting dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia. 2.
Mengklasifikasikan tokoh perjuangan berdasarkan peristiwa-peristiwa dalam mempertahankan kemerdekaan.
3. Menunjukkan sikap menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan di
lingkungan sekolah.
LAMPIRAN 1.1
134
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan tanya jawab dengan guru, siswa dapat
menyebutkan peristiwa-peristiwa dalam rangka mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
2. Setelah melakukan tanya jawab dengan guru, siswa dapat
mengklasifikasikan tokoh perjuangan berdasarkan peristiwa-peristiwa dalam mempertahankan kemerdekaan.
3. Setelah melakukan tanya jawab dengan guru, siswa dapat
menunjukkan sikap menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan di sekolah.
E. Materi Pokok
Mengenal dan
Menghargai Perjuangan
Para Tokoh
dalam Mempertahankan Kemerdekaan.
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran :
Student Center
Metode Pembelajaran :
Index Card Match
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal 5
a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa.
b. Guru mengkondisikan siswa
c. Apersepsi
135 “ Anak-anak apakah kalian tahu tanggal 17 Agustus itu hari apa?
Masih ingatkah kalian siapa saja tokoh-tokoh proklamasi yang sudah memperjuangkan bangsa ini sampai merdeka
?” d.
Guru memotivasi siswa “Dengan perjuangan yang telah diraih oleh para pejuang kita, maka
kita sebagai anak-anak penerus bangsa harus selalu menghargai jasa para pahlawan dan harus selalu memperjuangkan bangsa ini
dengan cara belajar yang tekun agar pandai. Tujuannya kalau anak- anak pandai maka bangsa ini tidak akan bisa dijajah lagi oleh
negara lain.” e.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 2.
Kegitan Inti 60 menit a.
Siswa bertanya jawab dengan guru tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.
b. Siswa dibagi dalam kelompok secara heterogen, 1 kelompok terdiri
dari 2 orang. c.
Setiap kelompok dibagikan satu kartu yang berisi kartu pertanyaan maupun kartu jawaban, kemudian guru menjelaskan bahwa ini
adalah aktivitas kelompok berpasangan. Contoh kartu pertanyaan:
Contoh kartu jawaban:
Siapakah tokoh
perjuangan di samping? dan
apa peranannya
dalam mempertahankan kemerdekaan RI?
Bung Tomo, perananya sebagai pemimpin dalam pertempuran melawan Sekutu yang
lengkap persenjataanya di Surabaya.
136 d.
Siswa berkelompok sesuai dengan kelompok pertanyaan dan kelompok jawaban. Untuk kelompok penanya mendapat kartu
merah sedangkan untuk kelompok penjawab mendapat kartu kuning.
e. Siswa menemukan pasangan kartu pertanyaan dengan kartu
jawaban yang benar, dengan cara setiap kelompok penanya satu per satu membacakan pertanyaan yang dimiliki.
Contoh:
f. Setelah pertanyaan dilontarkan dan menemukan jawaban yang
benar, setiap kelompok duduk berpasang-pasangan. Contoh:
g. Setelah semua kelompok menemukan pasangan kartu pertanyaan
dan jawaban yang benar, setiap kelompok membuat 1 pertanyaan. h.
Siswa membacakan pertanyaan yang dimiliki, kemudian kelompok lain menjawab secara berebut. Begitu juga dengan kelompok lain.
2. Untuk memperingati peristiwa Pertempuran
Lima Hari di Semarang, maka dibangun sebuah..........
2. Untuk memperingati peristiwa
Pertempuran Lima Hari di Semarang, maka dibangun sebuah..........
Tugu Muda
