1. Home
  2. Perusahaan menengah dan kecil

Prinsip Reaksi Sistem Pendukung

53 53 No. Sintak Pembelajaran Kegiatan guru Aktivitas Siswa 9. Guru memberikan evaluasi Independent writing Guru memerikan evaluasi keterampilan menutup pelajaran Siswa mengerjakan evaluasi mental activities

2.1.8.3 Prinsip Reaksi

Pola komunikasi dalam keterampilan menulis narasi melalui model pembelajaran whole languange dengan media Audiovisual adalah tidak hanya terjadi satu arah, melainkan banyak arah. Komunikasi tersebut tidak hanya terjadi antara guru dengan siswa, tetapi juga antara siswa dengan siswa. Hal ini berpijak pada penjelasan para ahli tentang keterampilan guru, tentang aktivitas siswa, tentang media visual, tentang pandangan konstruktivisme, serta penjelasan Teuku Alamsyah tentang model pembelajaran Whole Language. Berikut ini adalah keterampilan guru dalam menulis narasi melalui Model pembelajaran Whole Language dengan media Audiovisual: a. keterampilan membuka pembelajaran berupa guru mempersiapkan media dan menyampaian tujuan pembelajaran, b. keterampilan menggunakan variasi berupa guru membacakan sebuah cerita secara keras, c. keterampilan mengelola kelas berupa guru memberikan komentar mengenai tulisan siswa sambil mengontol waktu, d. keterampilan menjelaskan berupa guru menjelaskan pokok materi yang diajarkan, 54 e. keterampilan mengajar kelompok berupa guru membagi dan membimbing siswa membaca teks, f. keterampilan bertanya berupa guru mengajukan beberapa pertanyaan mengenai bacaan yang diberikan, g. keterampilan menggunakan media berupa guru memutarkan video cerita sebagai bahan tulisan siswa, h. keterampilan memberi penguatan berupa guru membimbing siswa menyampaikan hasil diskusi, i. keterampilan menutup pelajaran berupa guru memberikan evaluasi.

2.1.8.4 Sistem Pendukung

Sistem pendukung dalam keterampilan menulis narasi melalui model pembelajaran Whole Language dengan media Audiovisual adalah segala sesuatu yang mendukung menulis narasi dan memungkinkan siswa aktif dalam membangun pengetahuannya. Sistem pendukung tersebut adalah penggunaan media video, laptop atau komputer, perlengkapan sound system, layar LCD, roll kabel, kegiatan diskusi siswa, kegiatan percobaan siswa.

2.1.8.5 Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERSUASI MELALUI MODEL THINK PAIR AND SHARE BERBANTUAN MEDIA VISUAL PADA SISWA KELAS IV SDN SEKARAN 02 SEMARANG

0 5 363

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI) DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS V SDN GUNUNGPATI 02 SEMARANG

1 11 296

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR SERI PADA SISWA KELAS IV SDN SEKARAN 02 SEMARANG

3 21 216

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK AKROSTIK DENGAN MEDIA LAGU PADA SISWA KELAS V SDN GAJAHMUNGKUR 02 SEMARANG

2 26 248

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PENGAMATAN MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS V SDN SUKOREJO 02 SEMARANG

0 19 225

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PKn MELALUI MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS V SDN BRINGIN 02 KOTA SEMARANG

0 2 348

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA AKSARA JAWA MELALUI MODEL DIRECT INSTRUCTION DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS IVB SDN WONOSARI 02 SEMARANG

1 20 370

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE DENGAN MEDIA KARTU KATA PADA SISWA KELAS IV SDN SEKARAN 02

0 13 246

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS III SDN MANGKANG KULON 02

0 8 231

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL CTL BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS V SDN SEKARAN 02 KOTA SEMARANG

1 7 260