87
87 2
meningkatkan sub indikator menulis karangan bebas dengan cara guru perlu mengontrol waktu menulis dan memberikan koreksi
langsung terhadap tulisan siswa agar langsung diberikan pembenaran;
3 meningkatkan sub indikator membaca tulisan berlekompok dengan
cara guru harus lebih memberikan giliran membaca kepada setiap anak;
4 meningkatkan keterampilan memberikan penguatan dengan cara
guru memberikan pemantapan dalam membimbing presentasi hasil kelompok, guru juga perlu memberikan arahan kepada siswa untuk
mendengarkan kelompok yang sedang menyampaikan hasil diskusi dan guru memberikan beberapa masukan terhadap hasil pemaparan
diskusi yang disampaikan.
3.4.3 Siklus Ketiga
Siklus ketiga terdiri dari satu pertemuan yang menggunakan langkah sebagai berikut:
3.4.3.1 Perencanaan
Tahap perencanaan meliputi tindakan sebagai berikut: a.
menelaah standar kompetensi, kompetensi dasar bersama tim kolaborasi, membuat skenario pembelajaran dan menyusun RPP dengan KD 8.1
Meringkas isi buku yang dipilih sendiri dengan memperhatikan penggunaan ejaan dengan materi ejaan dan tanda baca.
88
b. menyiapkan sumber belajar, menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis,
menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan menulis
narasi, keterampilan guru dan aktivitas siswa.
Tujuan perbaikan siklus III adalah untuk memperbaiki keterampilan menulis, keterampilan guru, dan aktivitas siswa untuk tindakan pada siklus III agar tujuan
penelitian dapat tercapai. Indikator keterampilan guru yang perlu ditingkatkan yaitu: mengelola kelas dan indikator memberikan penguatan. Pada indikator
aktivitas siswa yaitu menulis karangan bebas sesuai imajinasi dan membaca tulisan secara berkelompok.
Skenario perbaikan siklus III adalah menerapkan model pembelajaran Whole Language dengan media Audiovisual dalam sintak mengelola kelas dengan cara
guru memberikan komentar secara langsung kepada siswa agar siswa lebih tau kesalahan secara individual. Mengontrol waktu menulis dan memberikan koreksi
langsung terhadap tulisan siswa agar langsung diberikan pembenaran. Membaca tulisan berlekompok dengan cara guru harus lebih memberikan giliran membaca
kepada setiap anak. guru memberikan pemantapan dalam membimbing presentasi hasil kelompok, dan guru juga perlu memberikan arahan kepada siswa untuk
mendengarkan kelompok yang sedang menyampaikan hasil diskusi dan guru memberikan beberapa masukan terhadap hasil pemaparan diskusi yang
disampaikan.
89
89
3.4.3.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam siklus ketiga dengan KD 8.1 meringkas isi buku yang dipilih sendiri dengan memperhatikan penggunaan ejaan dengan materi ejaan
dan tanda baca,dengan langkah-langkah berikut ini. a.
Guru mempersiapkan pembelajaran lalu memulai pembelajaran dengan menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran Kegiatan Pendahuluan.
Kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada tahap ini adalah: 1
guru mempersiapkan bahan-bahan pembelajaran yang akan digunakan termasuk media Audiovisual;
2 guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam;
3 guru berasama siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-
masing; 4
presensi siswa; 5
guru bertanya kepada siswa “apakah kalian pernah mengalami kejadian yang tidak terlupakan?
b. Guru membacakan cerita dengan suara keras reading aloud. Kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan pada tahap ini adalah: 1 guru membacakan sebuah cerita dengan suara keras;
2 guru membacakan sebuah cerita dengan suara keras;
3 siswa menyimak cerita yang dibacakan oleh guru.
c. Siswa diminta menulis karangan bebas. Jurnal Writing 1
Guru menjelaskan materi tentang narasi; 2
siswa menulis karangan bebas;
90
3
guru mengotrol waktu dalam menulis karangan;
4
guru memberikan koreksi secara langsung kepada siswa untuk memberikan pembenaran terhadap tulisannya.
d. Guru meminta siswa mambaca tulisan yang telah ditulis untuk dibaca dalam hati Sustained Shared reading.
1 Guru membagikan karangan kepada semua siswa, kemudian meminta siswa
membaca dalam hati; 2
siswa mempraktekkan membaca dalam hati tulisan yang telah ditulisnya. e. Siswa diminta membaca tulisan bergiliran dalam kelompok untuk memahami
bacaan Shared reading. 1
Guru membentuk beberapa kelompok kecil; 2
Siswa berkelompok; 3
Guru memberikan reward kepada setiap kelompok agar siswa tidak ramai; 4
Guru membagikan bacaan pada setiap kelompok;
5 Setiap siswa harus membeaca secara bergiliran dalam sesuai urutan
kelompok.
f. guru mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan teks tersebut Guided reading.
1 Guru mengajukan beberapa pertanyaan dari bacaan yang telah dibaca;
2 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan baik.
g. siswa secara berkelompok membuat sebuah cerita narasi sederhana berdasarkan video Guided writing.
1 Guru memutarkan video cerita;
91
91 2
Guru meminta setiap kelompok membuat cerita narasi sederhana dari video tersebut;
3 Setiap kelompok membuat cerita narasi sederhana dari video tersebut.
h. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok independent reading 1
Guru memilih satu hasil terbaik dari siswa untuk di presentasikan; 2
Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok; 3
Guru meminta tanggapan dari siswa lain mengenai hasil diskusi yang disampaikan;
4 guru perlu memberikan arahan kepada siswa untuk mendengarkan kelompok yang sedang menyampaikan hasil diskusi;
5 guru memberikan beberapa masukan terhadap hasil pemaparan diskusi yang disampaikan.
i. Siswa mengerjakan evaluasi Independent writing kegiatan penutup 1
Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang dilakukan; 2
Siswa mengerjakan evaluasi berupa menulis karangan berdasarkan video; 3
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam;
3.4.3.3 Observasi
