Kerangka Berpikir KAJIAN PUSTAKA

46 Dari keberhasilan penerapan media kartu yang telah dilakukan pada penelitian di atas, menjadi salah satu faktor pendukung bagi peneliti untuk melakukan penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan penelitian terdahulu memiliki kesamaan pada permasalahan latar belakang dan penerapan media kartu yang diadaptasi dari kartu domino. Perbedaan penelitian yang dilakukan kali ini yaitu terletak pada materi yang akan diteliti dimana kali ini peneliti akan menerapkan penggunaan media kartu domica untuk mengetahui keefektifannya terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV materi penjumlahan dan pengurangan pecahan.

2.3 Kerangka Berpikir

Salah satu cakupan materi dalam pembelajaran matematika di SD yaitu materi Pecahan. Pada pembelajaran Pecahan, umumnya guru masih mengajar menggunakan model konvensional. Model pembelajaran ini cenderung membosankan, membuat siswa pasif, kurang menarik sehingga perhatian siswa rendah, dan proses pembelajaran masih berpusat pada guru. Hal ini akan berdampak pada motivasi dan hasil belajar siswa yang rendah pula. Oleh karena itu perlu adanya inovasi pembelajaran dalam penggunaan media. Salah satu media yang dapat digunakan adalah media kartu domica. Penggunaan media kartu domica dalam pembelajaran matematika materi pecahan membantu siswa dalam memahami konsep pecahan karena memungkinkan siswa untuk melakukan aktivitas yang disenanginya, yaitu bermain. Selain siswa dapat bermain dengan menggunakan media tersebut, siswa juga dapat 47 berinteraksi dengan siswa lain sehingga terjadi interaksi antar siswa yang menyebabkan pembelajaran menjadi aktif. Hal itu sesuai dengan tahap perkembangan kognitif yang diajarkan oleh Piaget, bahwa anak SD kelas IV berada pada tahap operasi konkret dimana anak mampu berpikir secara konkret dan mampu menggeneralisasikan objek-objek yang diamatinya sehingga penggunaan media kartu domica dalam pembelajaran matematika pada materi pecahan dapat membantu siswa dalam memahami materi yang diajarkan. Sehingga penggunaan media kartu domica dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika siswa serta pembelajaran yang dilakukan lebih efektif bila dibandingkan dengan pembelajaran konvensional yang tidak menggunakan media kartu domica. Dari uraian tersebut dapat dibuat bagan kerangka berpikir sebagai berikut. Gambar 2.3. Bagan Kerangka Berpikir Motivasi dan hasil belajar siswa rendah Penjumlahan dan pengurangan pecahan Diajarkan dengan menggunakan media kartu domica Diajarkan secara konvensional dan tidak menggunakan media kartu domica Menyenangkan, menarik, siswa aktif, dan ada interaksi antar siswa Membosankan, tidak menarik, siswa pasif, dan kurang interaksi antar siswa Dibandingkan Motivasi dan hasil belajar siswa Motivasi dan hasil belajar siswa 48

2.4 Hipotesis