61
9 Langkah berikutnya menjabarkan ide sentral ke dalam pokok-pokok cerita,
sub pokok cerita dan sebagainya berupa katafrase sehingga terbentuk sebuah alur yang memancar dari tengah ke tepi kertas
9 Setelah menjabarkan ide sentral tambahkan simbol atau gambar pada
setiap gambar bagian alur cerita tersebut agar lebih menarik dan mudah diingat
9 Selanjutnya membuat penghubung antarbagian alur cerita berupa garis
cabang seperti ranting pohon. 9
Langkah terakhir pastikan peta pikiran yang telah dibuat benar dan menarik ketika dilihat
, 3 siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah-langkah membuat peta pikiran dengan cermat, 4 siswa memperhatikan penjelasan yang
diberikan oleh guru tentang manfaat menulis buku harian dan langkah-langkah menulis buku harian dengan menggunakan peta pikiran melalui media foto, 5
siswa menanyakan hal-hal yang belum jelas kepada guru, 7 guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa, 8 guru memberikan contoh kata kunci
yang akan dijadikan sebagai topik penulisan buku harian, 9 siswa menuliskan kata kunci yang akan mereka tentukan sendiri kemudian mengembangkan kata
kunci tersebut menjadi tulisan yang utuh dengan bahasa yang ekspresif, 10 siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Pada bagian penutup guru memberikan simpulan hasil pembelajaran membantu siswa dalam merefleksi pembelajaran yang sudah berlangsung.
3.1.1.3 Observasi Siklus I
Observasi adalah mengamati reaksi dan perilaku siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Peneliti mengamati kegiatan dan tingkah laku siswa
62
selama penelitian berlangsung untuk mengetahui dampak pelaksanaan tindakan dan respon siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Pengamatan
dilakukan melalui data tes dan nontes. Pengamatan melalui data tes dilakukan dengan mengamati hasil tes agar diketahui tingkat keberhasilan tindakan.
Pengamatan melalui data nontes dilakukan dengan pelaksanaan observasi, wawancara, jurnal, dan dokumentasi foto pada saat pembelajaran berlangsung.
Observasi peneliti dibantu oleh seorang guru pengampu mata pelajaran bahasa Indonesia selama proses pembelajaran berlangsung. Selain berupa data peneliti
juga mengamati perilaku siswa ketika proses pembelajaran berlangsung yaitu perilaku positif meliputi 1 keaktifan siswa dalam mendengar penjelasan dari
guru, keaktifan siswa, respon siswa dalam menerima materi pembelajaran menulis buku harian dengan teknik peta pikiran melalui media foto, 2 respon siswa
terhadap teknik peta pikiran melalui media foto.
3.1.1.4 Refleksi Siklus I
Pada akhir siklus I dilakukan refleksi, yaitu dengan menganalisis hasil tes dan nontes. Analisis tes dilakukan dengan menganalisis nilai tes keterampilan
menulis buku harian. Analisis hasil nontes dilakukan dengan menganalisis hasil observasi, jurnal dan wawancara.
Berdasarkan hasil refleksi ini, peneliti dapat melakukan revisi terhadap rencana pembelajaran yang akan dilakukan di siklus II dan juga pada tahap ini
ditemukan hasil tes yang belum memenuhi harapan yang telah ditentukan, maka akan dilakukan tindakan siklus II dan masalah-masalah yang timbul dalam siklus I
63
akan dicari pemecahannya sedangkan kelebihannya dipertahankan dan ditingkatkan. Permasalahan dan kekurangan yang terdapat dalam siklus I akan
menjadi evaluasi pada siklus II. Masalah yang timbul pada siklus I adalah beberapa siswa membawa media foto yang salah dan sebagian besar siswa masih
belum mengerti langkah-langkah pembuatan peta pikiran. Dari masalah yang muncul ketika proses pembelajaran menulis buku harian dengan teknik peta
pikiran melalui media foto menjadi bahan perbaikan pada siklus II. Peneliti lebih berupaya untuk menjelaskan kembali langkah-langkah membuat peta pikiran
berdasarkan foto dan peneliti juga mengungkapkan bahwa foto yang dijadikan sebagai media untuk menulis buku harian ialah foto perjalanan hobi pariwisata
bukan foto close up.
3.1.2 Prosedur Tindakan pada siklus II
