Gambar 4.46: Diagram Hasil Karya Siswa Siklus III
Gambar 4.47: Diagram Hasil Karya Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
Dari data yang diperoleh terlihat ada peningkatan hasil karya siswa pada siklus I ke siklus III menggunakan model Problem Based Instruction dengan
Media Audiovisual.
4.1.4 Rekapitulasi Data Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada data awal, siklus I, siklus II, dan siklus III meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar dapat
disimpulkan sebagai berikut:
0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5 2.33
3.17 3.17
2.5 2.67
3.17 3.5
3.5
S K
OR
pertemuan 1 Pertemuan 2
0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5 2.42
2.5 2.92
2.17 2.5
3.17 3.34
3 2.92
3.42 3.5
3.5
S K
OR
Siklus I Siklus II
Siklus III
Tabel 4.42
Rekapitulasi Hasil Keterampilan Guru Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
No Waktu
Skor Rata-rata
1 Siklus I Pertemuan 1
16 2
Siklus I Pertemuan 2 18
3 Siklus II Pertemuan 1
22 4
Siklus II Pertemuan 2 23
5 Siklus III Pertemuan 1
25 6
Siklus III Pertemuan 2 26
Peningkatan hasil keterampilan guru data awal, siklus I, siklus II, dan siklus III dengan menggunakan model Problem Based Instruction dengan media
audiovisual dapat disajikan pada diagram berikut:
Gambar 4.48: Diagram Peningkatan Keterampilan Guru
Gambar 4.47 menunjukkan bahwa keterampilan guru meningkat dari siklus I ke siklus III, perolehan hasil keterampilan guru pada siklus I Pertemuan 1
adalah 16, perolehan hasil keterampilan guru pada siklus I Pertemuan 2 adalah 18,
5 10
15 20
25 30
Siklus I Pert 1
Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1
Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1
Siklus III Pert 2
16 18
22 23
25 26
S K
OR
Siklus I Pert 1 Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1 Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1 Siklus III Pert 2
perolehan hasil keterampilan guru pada siklus II Pertemuan 1 adalah 22, perolehan hasil keterampilan guru pada siklus II Pertemuan 2 adalah 23,
perolehan hasil keterampilan guru pada siklus III Pertemuan 1 adalah 25, dan perolehan hasil keterampilan guru pada siklus III Pertemuan 2 adalah 26. Dari
hasil tersebut menunjukkan bahwa keterampilan guru pada pembelajaran IPA melalui model Problem Based Instruction dengan media audiovisual telah
terlaksana dengan baik dengan terjadinya peningkatan pada setiap pertemuannya.
Tabel 4.43
Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
No Waktu
Skor Rata-rata
1 Siklus I Pertemuan 1
16,8 2
Siklus I Pertemuan 2 17,4
3 Siklus II Pertemuan 1
19,2 4
Siklus II Pertemuan 2 21,8
5 Siklus III Pertemuan 1
22,7 6
Siklus III Pertemuan 2 24,1
Peningkatan hasil aktivitas siswa data awal, siklus I, siklus II, dan siklus III dengan menggunakan model Problem Based Instruction dengan media
audiovisual dapat disajikan pada diagram berikut:
Gambar 4.49 : Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa
Gambar 4.48 menunjukkan bahwa aktivitas siswa meningkat dari siklus I ke siklus III, perolehan hasil aktivitas siswa pada siklus I Pertemuan 1 adalah
16,8, perolehan hasil aktivitas siswa pada siklus I Pertemuan 2 adalah 17,4, perolehan hasil aktivitas siswa pada siklus II Pertemuan 1 adalah 19,2, perolehan
hasil aktivitas siswa pada siklus II Pertemuan 2 adalah 21,8, perolehan hasil aktivitas siswa pada siklus III Pertemuan 1 adalah 22,7, dan perolehan hasil
aktivitas siswa pada siklus III Pertemuan 2 adalah 24,1. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa aktivitas siswa pada pembelajaran IPA melalui model
Problem Based Instruction dengan media audiovisual telah terlaksana dengan baik dengan terjadinya peningkatan.
5 10
15 20
25
Siklus I Pert 1
Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1
Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1
Siklus III Pert 2
16.8 17.4 19.2
21.8 22.7 24.1
S K
OR
Siklus I Pert 1 Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1 Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1 Siklus III Pert 2
Tabel 4.44
Rekapitulasi Hasil Belajar Data Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
No Waktu
Skor Rata-rata
1 Data awal
34,4 2
Siklus I Pertemuan 1 56,25
3 Siklus I Pertemuan 2
62,5 4
Siklus II Pertemuan 1 65,63
5 Siklus II Pertemuan 2
68,75 6
Siklus III Pertemuan 1 71,88
7 Siklus III Pertemuan 2
90,63
Peningkatan hasil belajar siswa data awal, siklus I, siklus II, dan siklus III dengan menggunakan model Problem Based Instruction dengan media
audiovisual dapat disajikan pada diagram berikut:
Gambar 4.50 : Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Data awal
Siklus I Pert 1
Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1
Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1
Siklus III Pert 2
34.4 56.25
62.5 65.63 68.75 71.88
90.63
P E
RSE NT
ASE K
E T
UN T
ASAN
Data awal Siklus I Pert 1
Siklus I Pert 2 Siklus II Pert 1
Siklus II Pert 2 Siklus III Pert 1
Siklus III Pert 2
Data yang diperoleh menunjukkan ada peningkatan hasil belajar siswa antara data awal, siklus I, II, dan III melalui Model Problem Based Instruction
dengan Media Audiovisual. Pada data awal belum diterapkan model dan memperoleh ketuntasan belajar 34,4. Siklus I pertemuan 1 persentase ketuntasan
belajar mencapai 56,25, pada siklus I pertemuan 2 persentase ketuntasan belajar mencapai 62,5, pada siklus II pertemuan 1 persentase ketuntasan belajar
mencapai 65,63, pada siklus II pertemuan 2 persentase ketuntasan belajar mencapai 68,75, pada siklus III pertemuan 1 persentase ketuntasan belajar
mencapai 71,88, dan pada siklus III pertemuan 2 persentase ketuntasan belajar mencapai 90,63. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa
pada pembelajaran IPA melalui Model Problem Based Instruction dengan Media Audiovisual telah terlaksana dengan baik dengan terjadinya peningkatan pada
setiap pertemuannya.
Tabel 4.45
Rekapitulasi Hasil Karya Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
No Waktu
Jumlah Rata-rata
1 Siklus I Pertemuan 1
9,17 2
Siklus I Pertemuan 2 10,83
3 Siklus II Pertemuan 1
11,17 4
Siklus II Pertemuan 2 12,83
5 Siklus III Pertemuan 1
13 6
Siklus III Pertemuan 2 13,67
Peningkatan hasil karya siswa siklus I, siklus II, dan siklus III dengan menggunakan model Problem Based Instruction dengan media audiovisual dapat
disajikan pada diagram berikut:
Gambar 4.51 : Diagram Peningkatan Hasil Karya Siswa
Data yang diperoleh menunjukkan ada peningkatan hasil karya siswa antara siklus I, II, dan III melalui Model Problem Based Instruction dengan Media
Audiovisual. Siklus I pertemuan 1 jumlah skor 9,17, pada siklus I pertemuan 2 jumlah skor 10,83, pada siklus II pertemuan 1 jumlah skor 11,17, pada siklus II
pertemuan 2 jumlah skor 12,83, pada siklus III pertemuan 1 jumlah skor 13, dan pada siklus III pertemuan 2 jumlah skor 13,67. Dari hasil tersebut menunjukkan
bahwa hasil karya siswa pada pembelajaran IPA melalui Model Problem Based Instruction dengan Media Audiovisual telah terlaksana dengan baik dengan
terjadinya peningkatan pada setiap pertemuannya.
2 4
6 8
10 12
14
Siklus I Pert 1
Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1
Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1
Siklus III Pert 2
9.17 10.83 11.17
12.83 13
13.67
JUM L
AH S
K OR
Siklus I Pert 1 Siklus I Pert 2
Siklus II Pert 1 Siklus II Pert 2
Siklus III Pert 1 Siklus III Pert 2
Tabel 4.46
Rekapitulasi Data awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
No Indikator
Skor yang diperoleh Data
awal Siklus I
Siklus II Siklus III
Pert. 1 Pert. 2
Pert. 1 Pert. 2
Pert. 1 Pert. 2 1
Keterampilan Guru - 16
18 22
23 25
26 2
Aktivitas siswa -
16,8 17,4
19,2 21,8
22,7 24,1
3 Hasil belajar
34,4 56,25 62,5
65,63 68,75 71,88 90,63 4
Hasil Karya 9,17
10,83 11,17
12,83 13
13,67
Tabel 4.46 disajikan dalam diagram berikut:
Gambar 4.52 : Diagram Rekapitulasi Data Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus
III
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Data Awal Siklus I Pert
1 Siklus I Pert
2 Siklus II Pert
1 Siklus II Pert
2 Siklus III Pert
1 Siklus III Pert
2
16 18
22 23
25 26
16.5 17.3
19.1 21.7
22.6 23.7
34.4 56.25
62.5 65.63
68.75 71.88
90.63
9.17 10.83
11.17 12.83
13 13.67
NILAI
keterampilan guru aktivitas siswa
hasil belajar Hasil Karya
Data dari gambar 4.51 menunjukkan bahwa implementasi Model Problem Based Instruction dengan Media Audiovisual dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran IPA yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar.
4.2 PEMBAHASAN
4.2.1 Pemaknaan temuan penelitian
