Keterangan: µ
: mean teoritis σ
: mean deviasi Kategori subyek di atas digunakan untuk mengelompokan skor dari
masing-masing kelompok dalam penelitian. Gambaran perbedaan kompetensi dapat ditinjau dengan gambaran secara umum dan gambaran spesifik per aspek
tiap kelompok yaitu kelompok pendidikan terakhir SMA, kelompok pendidikan terakhir D1D2D3, dan kelompok pendidikan terakhir S1D4. Berikut ini
merupakan gambaran kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD di Kecamatan Margoyoso:
4.3.3.1 Gambaran Umum Kompetensi Pegadogik Guru TK dalam
Mengembangkan Kurikulum PAUD
Skala kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum terdiri dari 48 butir pernyataan yang diisi oleh 105 responden yang terdiridari 3
kelompok Tamatan SMA, D1D2D3, dan S1D4. Masing-masing butir memiliki skor terendah 1 dan skor tertinggi 4, sehingga kompetensi guru TK
dalam mengembangkan kurikulum dapat dinyatakan dengan kategori sebagai berikut:
Skor tertinggi = 48 x 4
= 192 Skor terendah
= 48 x 1 = 48
Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 = 192 + 48 : 2 = 120
Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6
= 192 – 48 : 6 = 24
Mean – 1,0 SD
= 120 – 1,0 X 24 = 96
Mean + 1,0 SD = 120 + 1,0 X 24 = 144
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh skor subyek kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD berdasarkan latar belakang
pendidikan terakhir SMA, D1D2D3, dan S1D4 yang dikategorikan ke dalam 3 kategori, yaitu:
Tabel 4.5 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum PAUD
Interval Kriteria
Pendidikan Terakhir Total
SMA D1D2D3
S1D4 N
N N
N 144 ≤ X
Tinggi 12
27,9 9
39,1 19
48,7 40
38,1 96 ≤ X 144
Sedang 21
72,1 14
60,9 20
51,3 65
61,9 X 96
Rendah -
- -
- -
- -
-
Total 43
100 23
100 39
100 105
100
Berdasarkan tabel 4.5 dapat dilihat bahwa sebagian besar guru memiliki kompetensi dalam mengembangkan kurikulum yang tergolong sedang, yaitu 65
orang 61,9 berada dalam kategori sedang, dan 40 orang 38,1 berada dalam kategori tinggi. Pada kategori tinggi, guru dengan latar belakang
pendidikan S1D4 memiliki kategori paling tinggi 48,7 dibandingkan dengan guru dengan pendidikan terakhir SMA dan D1D2D3. Sedangkan
urutan yang memiliki kategori sedang paling banyak adalah 20 guru dengan latar belakang pendidikan S1D4 51,3 , 14 guru dengan latar belakang
pendidikan D1D2D3 60,9 , dan 12 guru dengan latar belakang pendidikan
SMA 72,1 . Adapun dibawah ini, gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum PAUD diperjelas dalam bentuk grafik. Pada grafik
4.2 menunjukan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan guru TK, maka semakin tinggi pula kompetensinya dalam mengembangkan kurikulum PAUD.
Grafik 4.1 Gambaran Umum Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum PAUD
4.3.3.2 Gambaran Khusus Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam
