2.2.3 Kurikulum PAUD
Kurikulum PAUD adalah suatu program pendidikan yang ditujukan kepada anak usia dini yang disesuaikan dengan tumbuh kembang dan karakteristik
anak. Selama ini yang menjadi rujukan kurrikulum TKRA dan KBTPA sebagian besar mengacu pada kurrikulum 2004 Standar Kompetensi TKRA, Menu
Pembelajaran Generik, Pedoman Pengembangan Silabus untuk TKRA, Pedoman Pembelajaran untuk TKRA, Pedoman Penilaian, dan Peraturan Menteri No. 58
tahun 2009. Ruang lingkup Kurikulum TK, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 58 Tahun 2009 tentang Standar Nasional Pendidikan
Anak Usia Dini meliputi aspek perkembangan berikut dan pengembangannya: a.
Bidang pengembangan: Bidang Pengembangan Pembiasaan dan Bidang Pengembangan Kemampuan dasar berbahasa, kognitif, dan fisikmotorik
b. Muatan lokal: berisi tentang jenis, Strategi Pemilihan dan pelaksanaan
Mulok yang diselenggarakan oleh sekolah. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sesuai
dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah. c.
Pengembangan diri: memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
kemampuan, bakat, minat peserta didik, dan kondisi sekolah. Kegiatan yang mendukung dalam pengembangan diri dapat dilaksanakan dalam bentuk
bimbingan konseling kehidupan pribadi, sosial, kesulitan belajar, karir, ekstra kurikuler, pengembangan kreativitas, dan kepribadian siswa.
d. Pengaturan beban belajar: berisi tentang jumlah beban belajar pada tiap
bidang pengembangan, mingguan, semesteran, dan per tahun pelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Sekolah dapat mengatur alokasi waktu untuk setiap
bidang pengembangan pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran sesuai dengan Kebutuhan, tetapi jumlah Beban belajar per tahun
secara keseluruhan tetap. e.
Pengelompokan anak didik. Kriteria pengelompokan disesuaikan dengan usia perkembangan anak didik, yaitu usia 4-5 tahun masuk dalam kelompok
A, usia 5-6 tahun masuk dalam kelompok B. f.
Perpindahan kelompok. Perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir tahun pembelajaran dan apabila anak sudah cukup umur kelompok A
ke kelompok B, kelompok B ke Sekolah Dasar g.
Pendidikan kecakapan hidup, yaitu kompetensi yang berisi pendidikan kecakapan hidup yang diintegrasikan ke bidang pengembangan yang ada,
seperti mandi sendiri, makan sendiri, gosok gigi sendiri, BAB sendiri, dan memakai pakaian sendiri.
h. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global, yaitu kompetensi yang
merupakan keunggulan lokal dan daya saing global yang mana materi yang disediakan tidak bisa masuk ke bidang pengembangan yang ada. Misal
bahasa Inggris, bahasa Arab, dan komputer. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 58 tahun 2009 adalah
pembaharu dari kurikulum PAUD yang sudah ada. Pada pelaksanaannya setiap sekolah diberi wewenang untuk memilih pedoman kurrikulum yang sesuai dengan
tujuan lembaga. Berikut ini penulis paparkan secara lebih rinci tentang jenis kurikulum yang sering digunakan di lembaga PAUD:
a. Kurikulum nasional
Kurikulum nasional merupakan kurikulum yang disusun berdasarkan kajian dan konvensi yang dilakukan pemerintah melalui pusat kurikulum dan
departemen pendidikan nasional bersama kalangan praktisi, asosiasi profesi khususnya ikatan guru PAUD, dan kalangan akademisi yang membidangi
kajiana anak usia dini, serta hasil kajian kurikulum diberlakukan secara massal untuk dijadikan acuan atau panduan dalam penyelenggaraan dan
pembinaan tingkat daerah maupun nasional. b.
Program kegiatan belajar PKB TK 1994 Kurikulum 1994 1
Landasan, program dan rambu-rambu pengembangan landasan, isi program, prinsip, rambu-rambu pengembangan
2 Garis-garis besar program kegiatan belajar GPPKB TK merupakan
penjabaran dari program: pengembangan bahasa, daya pikir, keterampilan, jasmani dan perilaku
3 Agar lebih bermakna KBM dilakukan melalui pembahasan “Tema”.
4 Tujuan tema: menyatukan isi program dalam satu kesatuan yang lebih
berarti, memperkaya perbendaharaan kata anak, menambah pengetahuan anak tehadap hal-hal tertentu.
5 Alokasi waktu: disesuaikan dengan banyak sedikitnya bahan yang ada di
lingkungan. Perubahan tema juga masih dimungkinkan dengan mempertimbangkan situasi lingkungan setempat, minggu-minggu efektif
masing-masing caturwulan, waktu untuk masing-masing tema yang dipindah, pemindahan kemampuan yang diharapkan dicapai dari tema.
6 Pedoman kegiatan belajar mengajar dalam penyusunan SKH dan SKM
yang terdiri dari a pembuka an: do’a dan salam, Tanya jawab,
pengorganisasian kelas secara klasikal, b kegiatan inti: mengaktifkan perhatian kemampuan dan sosio emosional anak melalui bermain, c
istirahatmakan: bermain bebasa, d kegiatan penutup: diisi dengan kegiatan yang menenangkan anak membaca cerita, tanya jawab, dll
7 Pedoman evaluasi tujuan, prinsip dan prosedur evaluasi
8 Pedoman administrasi bidang, proses, dan bentuk kegiatan serta
pelaporan 9
Pedoman bimbingan tujuan, fungsi, prinsip dan bentuk pelayanan bimbingan
10 Pedoman sarana petunjuk tentang jenis dan penataan sarana dan
prasarana c.
KBK 2004 1
Kurikulum dan hasil belajar perencanaan, pengembangan kompetensi, hasil belajar dan indikator.
2 Penilaian berbasis kelas berkelanjutan, konsisten, dan akurat
3 KBM gagasan pengelolaan pembelajaran agar bermakna dan
menyenangkan 4
Pengelolaan KBS pola pemberdayaan SDM dan sumber daya lain
d. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP 2006
1 Tujuan pendidikan disesuaikan dengan jenjang satuan pendidikan Visi,
Misi dan Tujuan Sekolah 2
Program tahunan dan Program semester merupakan program pembelajaran yang berisi jaringan tema, bidang pngembangan, tingkat pencapaian
perkembangan, capaian perkembangan dan indikator yang disusun secara urut dan sistimatis dan alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap
jaringan tema dan sebarannya kedalam semester 1 dan semester 2. 3
Rencana Kegiatan Mingguan RKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka
mencapai indikator yang telah direncanakan dalam 1 minggu sesuai keluasan pembahasan tema dan sub tema. RKM dapat disusun sesuai
dengan model pembelajaran yang dipakai: model kelompok dengan sudut pengaman, model sudut, model area dan model BCCT sentra.
4 Rencana Kerja Harian RKH merupakan penjabaran dari RKM . RKH
memuat kegiatan pembelajaran dalam 1 hari. RKH terdiri dari kegiatan pembukaan awal, Kegiatan inti, istirahat, dan kegiatan akhir penutup.
e. Kurikulum nasional plus atau kurikulum integrasi
Kurikulum nasional plus merupakan kurikulum nasional yang dipadukan dengan berbagai panduan isi dan proses dari lembaga penyelenggaraan
pendidikan anak usia dini, contohnya adalah kurikulum yang biasa diterapkan di lembaga PAUD yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan islam.
f. Kurikulum mandiri atau kurikulum berciri khas
Kurikulum mandiri merupakan kurikulum yang dibuat dan dikembangkan oleh penyelenggaran PAUD sendiri terlepas dari panduan yang disusun
pemerintah. Kurikulum yang dipergunakan ada yang murni dikembangkan berdasarkan visi, misi, dan tujuan pendidikan dari lembaga penyelenggara
dan ada juga yang mengacu atau membeli dari lembaga-lembaga penyelenggara PAUD negara maju.
Di dalam mengembangkan kurikulum PAUD, terdapat berbagai komponen yang perlu diperhatikan. Beberapa komponen tersebut dalam kerangka dasar
kurikulum PAUD Depdiknas 2007 antara lain: a.
Anak Sasaran layanan pendidikan Anak usia dini adalah anak yang berada pada
rentang usia 0-6 tahun. Pengelompokan anak didasarkan pada usia sebagai berikut: 1 Kelompok Bermain usia 3-4 tahun, 2 TK-A usia 4-5 tahun, dan 3
TK-B usia 5-6 tahun. b.
Guru Kompetensi guru anak usia dini memiliki kualifikasi akademik sekurang-
kurangnya Diploma Empat D-IV atau Sarjana S1 di bidang pendidikan anak usia dini, kependidikan lain, atau psikologi, dan memiliki sertifikasi profesi guru
PAUD atau minimal telah mendapat pelatihan pendidikan anak usia dini. Adapun rasio guru dan anak adalah 1 Usia 0-1 tahun rasio 1:3 anak, 2 Usai 1-3 tahun
rasio 1:6 anak, 3 Usia 3-4 tahun rasio 1:8 anak, dan 4 Usia 4-6 tahun rasio 1:10 12 anak.
c. Pembelajaran
Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan bermain yang dipersiapkan oleh guru dengan menyiapkan materi, dan proses belajar. Materi belajar bagi anak usia
dini dibagi dalam 2 kelompok usia. Materi usia 0-3 tahun, dan usia 3 sampai 6 tahun. Berikut ini adalah paparan materi sesuai dengan kelompok usianya:
1
Materi Usia lahir sampai 3 tahun meliputi:
a Pengenalan diri sendiri Perkembangan konsep diri
b Pengenalan perasaan Perkembangan emosi
c Pengenalan tentang Orang lain Perkembangan Sosial
d Pengenalan berbagai gerak perkembangan Fisik
e Mengembangkan komunikasi Perkembangan bahasa
f Ketrampilan berfikir Perkembangan kognitif
2
Materi untuk anak usia 3-6 tahun meliputi :
a Keaksaraan mencakup peningkatan kosa kata dan bahasa, kesadaran
phonologi, wawasan pengetahuan, percakapan, memahami buku-buku, dan teks lainnya.
b Konsep Matematika mencakup pengenalan angka-angka, pola-pola dan
hubungan, geometri dan kesadaran ruang, pengukuran, pengumpulan data, pengorganisasian, dan mempresentasikannya.
c Pengetahuan Alam lebih menekankan pada objek fisik, kehidupan, bumi
dan lingkungan. d
Pengetahuan Sosial mencakup hidup orang banyak, bekerja, berinteraksi dengan yang lain, membentuk, dan dibentuk oleh lingkungan.
Komponen ini membahas karakteristik tempat hidup manusia, dan hubungannya antara tempat yang satu dengan yang lain, juga
hubungannya dengan orang banyak. Anak-anak mempelajari tentang dunia dan pemetaannya, misalnya dalam rumah ada ruang tamu, ruang
tidur, kamar mandi, dapur, ruang keluarga, ruang belajar, di luar rumah ada taman, garasi, dll. Setiap rumah memiliki tetangga dalam jarak dekat
atau jauh. e
Seni mencakup menari, musik, bermain peran, menggambar dan melukis. Menari merupakan mengekspresikan ide ke dalam gerakan
tubuh dengan mendengarkan musik, dan menyampaikan perasaan. Musik adalah mengkombinasikan instrumen untuk menciptakan melodi
dan suara yang menyenagkan. Drama adalah mengungkapkan cerita melalui aksi, dialog, atau keduanya. Seni juga mencakup melukis,
menggambar, mengoleksi sesuatu, modeling, membentuk dengan tanah liat atau materi lain, menyusun bangunan, membuat boneka, mencap
dengan stempel, dll. f
Teknologi mencakup alat-alat dan penggunaan operasi dasar. Kesadaran Teknologi. Komponen ini membahas tentang alat-alat teknologi yang
digunakan anak-anak di rumah, di sekolah, dan pekerjaan keluarga. Anak-anak dapat mengenal nama-nama alat dan mesin yang digunakan
oleh manusia sehari-hari. g
Ketrampilan Proses mencakup pengamatan dan eksplorasi, eksperimen, pemecahan masalah, dan koneksi, pengorganisasian, komunikasi, dan
informasi yang mewakili. Proses pembelajaran anak usia dini dilakukan melalui sentra atau area main. Sentra atau area tersebut bisa disesuaikan
dengan kebutuhan dan kondisi dari masing-masing satuan Pendidikan. d.
Penilaian Assesmen Assesmen adalah proses pengumpulan data dan dokumentasi belajar dan
perkembangan anak. Assesmen dilakukan melalui : observasi, konfrensi dengan para guru, survei, wawancara dengan orang tua, hasil kerja anak, dan unjuk kerja.
Keseluruhan penilaian assesmen dapat di buat dalam bentuk portofolio. e.
Pengelolaan Pembelajaran Pengelolaan Pembelajaran meliputi keterlibatan anak dan layanan
program. Layanan program merupakan waktu yang disediakan lembaga untuk mengadakan kegiatan pembelajaran di sekolah.
f. Melibatkan Peranserta masyarakat
Pelaksanaan pendidikan anak usia dini hendaknya dapat melibatkan seluruh komponen masyarakat. Penyelenggaraan pendidikan anak usia dini dapat
dilakukan oleh swasta dan pemerintah, yayasan maupun perorangan.
2.2.4 Pengembangan Kurikulum PAUD
Kategori