Gambaran Khusus Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam

SMA 72,1 . Adapun dibawah ini, gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum PAUD diperjelas dalam bentuk grafik. Pada grafik 4.2 menunjukan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan guru TK, maka semakin tinggi pula kompetensinya dalam mengembangkan kurikulum PAUD. Grafik 4.1 Gambaran Umum Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum PAUD

4.3.3.2 Gambaran Khusus Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam

Mengembangkan Kurikulum PAUD Kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum terdiri dari 6 indikator, yaitu 1 memahami prinsip pengembangan kurikulum, 2 menentukan tujuan pengembangan yang mendidik, 3 menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan, 4 memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan pengembangan, 5 menyusun perencanaan semester, mingguan dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan di TKPAUD, dan 6 mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. 27.9 72.1 39.1 60.9 48.7 51.3 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 TINGGI SEDANG RENDAH SMA D1D2D3 S1D4 Gambaran dari tiap indikator kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Memahami Prinsip Pengembangan Kurikulum Gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan indikator memahami prinsip pengembangan kurikulum dijelaskan sebagai berikut: Jumlah butir = 10 Skor tertinggi = 10 x 4 = 40 Skor terendah = 10 x 1 = 10 Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 = 40 + 10: 2 = 50 : 2 = 25 Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6 = 40 – 10 : 6 = 30 : 6 = 5 Mean - 1,0 SD = 25 – 5 = 20 Mean + 1,0 SD = 25 + 5 = 30 Tabel 4.6 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum pada Indikator Memahami Prinsip Pengembangan Kurikulum Interval Kriteria Pendidikan Terakhir Total SMA D1D2D3 S1D4 N N N N 30 ≤ X Tinggi 10 23,3 10 43,7 19 47,8 44 37,1 20 ≤ X 30 Sedang 33 76,7 13 56,3 20 52,2 61 62,9 X 20 Rendah - - - - - - - - Total 43 100 23 100 39 100 105 100 Berdasarkan tabel 4.6 pada terlihat bahwa kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD dalam indikator memahami prinsip pengembangan kurikulum adalah rata-rata sebesar 62,9 . Nilai ini tergolong dalam ketegori sedang. Dalam grafik 4.2 menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan terakhir S1D4 memiliki nilai paling tinggi dalam kategori tinggi 47,8 , sedangkan guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling banyak dalam kategori sedang 76,7 . Grafik 4.2 Gambaran spesifik pada indikator memahami prinsip pengembangan kurikulum b. Menentukan Tujuan Pengembangan yang Mendidik Gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan indikator menentukan tujuan pengembangan yang mendidik dijelaskan sebagai berikut: Jumlah butir = 9 Skor tertinggi = 9 x 4 = 36 Skor terendah = 9 x 1 = 9 Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 23.3 76.7 43.7 56.3 47.8 52.2 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 TINGGI SEDANG RENDAH SMA D1D2D3 S1D4 = 36 + 9: 2 = 45 : 2 = 22,5 Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6 = 36 – 9 : 6 = 27 : 6 = 4,5 Mean - 1,0 SD = 22,5 – 4,5 = 18 Mean + 1,0 SD = 22,5 + 4,5 = 27 Tabel 4.7 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum pada Indikator Menentukan Tujuan Pengembangan yang Mendidik Interval Kriteria Pendidikan Terakhir Total SMA D1D2D3 S1D4 N N N N 27 ≤ X Tinggi 3 7 9 39,1 19 48,7 31 29,5 18 ≤ X 27 Sedang 40 93 14 60,9 20 51,3 74 70,5 X 18 Rendah - - - - - - - - Total 43 100 23 100 39 100 105 100 Berdasarkan tabel 4.7 pada terlihat bahwa kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD dalam indikator menentukan tujuan pengembangan yang mendidik adalah rata-rata sebesar 70,5 . Nilai ini tergolong dalam ketegori sedang. Dalam grafik 4.3 menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan terakhir S1D4 memiliki nilai paling tinggi dalam kategori tinggi 48,7 , sedangkan guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling banyak dalam kategori sedang 93 . Grafik 4.3 Gambaran speksifik pada indikator menentukan tujuan pengembangan yang mendidik c. Menentukan Kegiatan Bermain Sambil Belajar Yang Sesuai Untuk Mencapai Tujuan Pengembangan Gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan indikator menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan dijelaskan sebagai berikut: Jumlah butir = 8 Skor tertinggi = 8 x 4 = 32 Skor terendah = 8 x 1 = 8 Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 = 32 + 8: 2 = 40 : 2 = 20 Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6 = 32 – 8 : 6 = 24 : 6 = 4 Mean - 1,0 SD = 20 – 4 = 16 Mean + 1,0 SD = 20 + 4 = 24 7.0 93.0 39.1 60.9 48.7 51.3 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 TINGGI SEDANG RENDAH SMA D1D2D3 S1D4 Tabel 4.8 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK pada Indikator Menentukan Kegiatan Bermain Sambil Belajar Yang Sesuai Untuk Mencapai Tujuan Pengembangan Interval Kriteria Pendidikan Terakhir Total SMA D1D2D3 S1D4 N N N N 24 ≤ X Tinggi 8 18,6 11 47,8 27 62,8 46 43,8 16 ≤ X 24 Sedang 35 81,4 12 52,2 12 37,2 59 56,2 X 16 Rendah - - - - - - - - Total 43 100 23 100 39 100 105 100 Berdasarkan tabel 4.8 pada terlihat bahwa kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD dalam indikator menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan adalah sebesar 56,2 . Nilai ini tergolong dalam ketegori sedang. Dalam grafik 4.4 menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan terakhir S1D4 memiliki nilai paling tinggi dalam kategori tinggi 62,8 , sedangkan guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling banyak dalam kategori sedang 81,4 . Grafik 4.4 Gambaran spesifik pada indikator menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan 18.6 81.4 47.8 52.2 62.8 37.2 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 TINGGI SEDANG RENDAH SMA D1D2D3 S1D4 d. Memilih Materi Kegiatan Pengembangan yang Mendidik Gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan indikator memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik dijelaskan sebagai berikut: Jumlah butir = 6 Skor tertinggi = 6 x 4 = 24 Skor terendah = 6 x 1 = 6 Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 = 24 + 6: 2 = 30 : 2 = 15 Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6 = 24 – 6 : 6 = 18 : 6 = 3 Mean - 1,0 SD = 15 – 3 = 12 Mean + 1,0 SD = 15 + 5 = 20 Tabel 4.9 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum pada Indikator Memilih Materi Kegiatan Pengembangan Yang Mendidik Interval Kriteria Pendidikan Terakhir Total SMA D1D2D3 S1D4 N N N N 20 ≤ X Tinggi 2 4,9 10 43,5 18 46,2 30 28,6 15 ≤ X 20 Sedang 41 95,1 13 56,5 21 53,8 75 71,4 X 15 Rendah - - - - - - - - Total 43 100 23 100 39 100 105 100 Berdasarkan tabel 4.9 pada terlihat bahwa kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD dalam indikator memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik memiliki nilai rata-rata dalam ketegori sedang, yaitu 71,4 . Dalam grafik 4.5 menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan terakhir S1D4 memiliki nilai paling tinggi dalam kategori sedang 46,2 , sedangkan guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling banyak dalam kategori tinggi 95,1 . Grafik 4.5 Gambaran spesifik pada indikator memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik e. Menyusun Perencanaan Semester, Mingguan dan Harian dalam Berbagai Kegiatan Pengembangan di TKPAUD Gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan indikator menyusun Perencanaan Semester, Mingguan dan Harian dalam Berbagai Kegiatan Pengembangan di TKPAUD dijelaskan sebagai berikut: Jumlah butir = 7 Skor tertinggi = 7 x 4 = 28 Skor terendah = 7 x 1 = 7 Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 4.9 95.1 43.5 56.5 46.2 53.8 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 TINGGI SEDANG RENDAH SMA D1D2D3 S1D4 = 28 + 7: 2 = 35 : 2 = 17,5 Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6 = 28 – 7 : 6 = 21 : 6 = 3,5 Mean - 1,0 SD = 17,5 – 3,5 = 14 Mean + 1,0 SD = 17,5 + 3,5 = 21 Tabel 4.10 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum pada Indikator Menyusun Perencanaan Semester, Mingguan dan Harian Interval Kriteria Pendidikan Terakhir Total SMA D1D2D3 S1D4 N N N N 21 ≤ X Tinggi 9 20,9 9 39,1 18 46,2 36 34,3 14 ≤ X 21 Sedang 34 79,1 14 60,9 21 53,8 69 65,7 X 14 Rendah - - - - - - - - Total 43 100 23 100 39 100 105 100 Berdasarkan tabel 4.10 pada terlihat bahwa kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD dalam indikator menyusun perencanaan semester, mingguan dan harian memiliki nilai yang tergolong dalam ketegori tinggi, yaitu 65,7 . Dalam grafik 4.6 menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling tinggi dalam kategori sedang 79,1 dan guru dengan pendidikan terakhir S1 memiliki kategori sedang paling rendah 53,8 . Sedangkan guru dengan pendidikan terakhir S1D4 memiliki nilai paling banyak dalam kategori tinggi 46,2 dan guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling rending dalam ketgori tinggi 20,9 . Grafik 4.6 Gambaran spesifik pada indikator Menyusun Perencanaan Semester, Mingguan dan Harian f. Mengembangkan Indikator dan Instrumen Penilaian. Gambaran umum kompetensi guru dalam mengembangkan kurikulum berdasarkan indikator mengembangkan indikator dan instrumen penilaian dijelaskan sebagai berikut: Jumlah butir = 8 Skor tertinggi = 8 x 4 = 32 Skor terendah = 8 x 1 = 8 Mean teoritis µ = Skor Teringgi + Skor Terendah : 2 = 32 + 8: 2 = 40 : 2 = 20 Standar deviasi σ = Skor Teringgi – Skor Terendah : 6 = 32 – 8 : 6 = 24 : 6 = 4 Mean - 1,0 SD = 20 – 4 = 16 Mean + 1,0 SD = 20 + 4 = 24 Tabel 4.11 Analisis Deskriptif Kompetensi Pedagogik Guru TK dalam Mengembangkan Kurikulum pada Indikator Mengembangkan Indikator dan Instrumen Penilaian 20.9 79.1 39.1 60.9 46.2 53.8 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 TINGGI SEDANG RENDAH SMA D1D2D3 S1D4 Interval Kriteria Pendidikan Terakhir Total SMA D1D2D3 S1D4 N N N N 24 ≤ X Tinggi 8 18,6 13 56,5 23 59 44 41,9 16 ≤ X 24 Sedang 35 81,4 10 43,5 16 41 61 58,1 X 16 Rendah - - - - - - - - Total 43 100 23 100 39 100 105 100 Berdasarkan tabel 4.11 pada terlihat bahwa kompetensi guru TK dalam mengembangkan kurikulum PAUD dalam indikator mengembangkan indikator dan instrumen penilaian memiliki rata-rata nilai yang tergolong dalam ketegori sedang, yaitu 58,1. Dalam grafik 4.7 menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan terakhir S1D4 memiliki nilai paling tinggi dalam kategori tinggi 59 , sedangkan guru dengan pendidikan terakhir SMA memiliki nilai paling banyak dalam kategori sedang 81,4. Pada kompetensi guru dengan latar belakang D1D2D3 dan S1D4 memiliki kompetensi yang berada dalam kategori tinggi. dapat diartikan bahwa penddidik dengan latar belakang D1D2D3 dan S1D4 sebagian besar telah memahami pengembangkan indikator dan instrumen penilaian. Namun, tetap harus ada pelatihan untuk meningkatkan kompetensi ini agar guru secara menyeluruh dapat berada dalam kategori tinggi. Grafik 4.7 Gambaran spesifik pada indikator mengembangkan indikator dan instrumen penilaian

4.4 Hasil Penelitian Kompetensi Pegadogik Guru TK dalam