Data Setelah Perlakuan AnalisisBStatistkBUjiBInferensial

b. Data Setelah Perlakuan

Data yang diperoleh setelah perlakuan meliputi data hasil pengukuran motivasi belajar siswa dan kemampuan berpikir kreatif dalam pembelajaran matematika pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Beberapa uji yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1 Uji Normalitas Multivariat Setelah Perlakuan Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov Test dengan taraf signifikansi α = 5. Uji ini dilakukan dengan menggunakan bantuan Program SPSS 16 for gindows. Data berdistribusi normal jika Sig α. Langkah-langkah pengujian: a Hipotesis i. H : Data motivasi akhir berdistribusi normal. H 1 : Data motivasi akhir tidak berdistribusi normal. ii. H : Data posttest berdistribusi normal. H 1 : Data posttest tidak berdistribusi normal. b Taraf signifikansi: α = 5 c Satistik Uji: One Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan Program SPSS 16 for gindows. d Kriteria keputusan: H ditolak jika Sig. 0,05 e Perhitungan: Uji normalitas tampak pada tabel 19 dan tabel 20 berikut, dan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 1.4 halaman 134. TabelB19.BHasilBUjiBNormalitasBMotivasiBAkhir Kelas Sig. Kesimpulan TAI 0,090 Data berdistribusi normal Konvensional 0,756 Data berdistribusi normal TabelB20.BHasilBUjiBNormalitasBPosttest Kelas Sig. Kesimpulan TAI 0,495 Data berdistribusi normal Konvensional 0,378 Data berdistribusi normal f Kesimpulan: 98 i. Karena Sig. 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data motivasi akhir berdistribusi normal. ii. Karena Sig. 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data posttest berdistribusi normal. 2 Uji homogenitas multivariat setelah perlakuan Setelah diketahui data berdistribusi normal, maka dilanjutkan uji homogenitas. Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah variansi antar kelas yang dianalisis homogen. Untuk menguji homogenitas variansi digunakan uji Box’s M dengan bantuan Program SPSS 16 for gindows. Data homogen jika Sig. α. Langkah-langkah pengujiam: a Hipotesis H : Matriks varians-kovarians antara kelas eksperimen Team Accelerated Instruction TAI dan kelas kontrol setelah perlakuan homogen H 1 : Matriks varians-kovarians antara kelas eksperimen Team Accelerated Instruction TAI dan kelas kontrol setelah perlakuan tidak homogen b Taraf signifikansi: α = 5 c Satistik Uji: Box’s M dengan Program SPSS 16 for gindow d Kriteria keputusan: H ditolak jika Sig. 0,05 e Perhitungan: Uji homogenitas tampak pada Tabel 21 berikut, dan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 1.5 halaman 135. TabelB21.BHasilBUjiBHomogenitasBMultivariatBSetelahBPerlakuan Box’sBM F df.1 df.2 Sig. 4,365 1,407 3 7,838 0,239 f Kesimpulan: Karena Sig.= 0,239 yang menyebabkan Sig. 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa matriks varians-kovarians antara kelas 99 eksperimen Team Accelerated Instruction TAI dan kelas kontrol setelah perlakuan homogen.

c. Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI) Terhadap Keterampilan Sosial Matematik Siswa Kelas 8 di SMP Negeri 3 Tangerang (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas 8 SMP Negeri 3 Tangerang)

2 9 234

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN TAI DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI DAN GAYA BERPIKIR SISWA

1 20 148

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ACCELERATED INSTRUCTION) UNTUK MENINGKATKAN Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Accelerated Instruction) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Negeri 01 Sepanjang Kecama

0 1 16

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) PADA MATERI LINGKARAN DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 1 TIRTOMOYO TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 0 20

Pengaruh Pembelajaran Akuntansi dengan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI) terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMAN 1 KARTASURA Tahun Ajaran 2012/2013.

0 0 10

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF DALAM SETING TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA.

0 0 37

PENGARUH PEMBELAJARAN AKUNTANSI DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS XI SMA N 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2012 2013 | Perwita | Jurnal Pendidikan I

0 0 10

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

1 1 17