Penilaian Pembelajaran Keterampilan Bercerita

tersampaikan dengan baik, sehingga mudah dipahami oleh peserta didik. Di sisi lain, peserta didik dapat dikatakan berhasil menjalankan perannya apabila mampu menyerap dan memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Upaya yang dapat dilakukan untuk mencapai kondisi tersebut adalah dengan penggunaan metode pembelajaran yang tepat disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Salah satu metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran keterampilan bercerita adalah metode bermain peran. Metode bermain peran menjadikan proses pembelajaran keterampilan bercerita menjadi lebih efektif. Metode bermain peran merupakan metode pembelajaran yang menyenangkan, karena bermain peran melibatkan unsur bermain dan memberi keleluasaan siswa untuk bergerak aktif. Bermain peran memperhatikan urut-urutan logis, keterkaitan materi antar pelajaran, dan cakupan keluasan materi pelajaran, sehingga memudahkan siswa dalam penguasaan materi. Bermain peran memberi kebebasan siswa untuk berpikir, berpendapat, dan berkreasi secara mandiri. Penerapan metode bermain peran dalam pembelajaran keterampilan bercerita di SMP Negeri 2 Gamping akan dilakukan sebagai bentuk variasi dan inovasi metode pembelajaran keterampilan bercerita. Metode bermain peran membantu proses pembelajaran keterampilan bercerita yang akan mendorong siswa untuk lebih aktif dan kreatif. Penggunaan metode bermain peran pada pembelajaran keterampilan bercerita diharapkan dapat mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai hasil pembelajaran dan prestasi yang maksimal.

D. Pengajuan Hipotesis

1. Hipotesis Pertama a. Hipotesis Nol H o : Tidak ada perbedaan keterampilan bercerita yang signifikan antara siswa yang mendapat pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode bermain peran dan siswa yang mendapat pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode konvensional. b. Hipotesis Kerja H a : Ada perbedaan keterampilan bercerita yang signifikan antara siswa yang mendapat pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode bermain peran dan siswa yang mendapat pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode konvensional. 2. Hipotesis Kedua a. Hipotesis Nol H o : Metode bermain peran tidak terbukti efektif dalam pembelajaran keterampilan bercerita pada siswa kelas VII SMP dibandingkan dengan pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode konvensional. b. Hipotesis Kerja H a : Metode bermain peran terbukti efektif dalam pembelajaran keterampilan bercerita pada siswa kelas VII SMP dibandingkan pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode konvensional