Hasil Uji Hipotesis Kedua

Tabel 23: Perbedaan Skor Pretes Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol No. Data Pretes Rata-rata Hitung M o M d Std Deviasi Skor Maks Skor Min 1. K.Eksperimen 66,2353 65 65 4,78038 74 55 2. K.Kontrol 66,1198 68 67,5 4,38570 73 55 Penghitungan selengkapnya ditunjukkan pada Lampiran 9a dan Lampiran 9c. Diketahui terdapat perbedaan skor pretes antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Walaupun terdapat perbedaan di antara kedua kelompok, namun hasil perbedaan menunjukkan, bahwa kedua kelompok mempunyai kemampuan bercerita yang sama tidak ada kelas yang diunggulkan. Hasil penghitungan uji-t skor pretes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang ditunjukkan pada Lampiran 12a. Hal ini dapat disimpulkan, bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada keterampilan bercerita antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Dengan kata lain, keterampilan bercerita kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada awal penelitian adalah setara. Langkah selanjutnya setelah diketahui, bahwa kedua kelompok penelitian memiliki keterampilan bercerita yang setara, kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diberi perlakuan pembelajaran keterampilan bercerita. Kelompok kontrol diberi perlakuan pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode konvensional. Kelompok eksperimen diberi perlakuan pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode bermain peran. Pemberian perlakuan yang berbeda bertujuan untuk mengetahui perbedaan keterampilan bercerita antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan masing-masing metode. Pemberian perlakuan pada kedua kelompok dilakukan sebanyak empat kali. Metode bermain peran merupakan metode bercerita yang mampu membantu siswa dalam praktik bercerita. Metode ini didesain agar siswa melakukan pembelajaran praktik bercerita secara aktif dengan cara memerankan tokoh atau benda sesuai dengan cerita yang akan diperankan. Selain itu, metode bermain peran mampu mendorong siswa untuk berpikir aktif dan kreatif. Pelaksanaan metode bermain peran terdiri dari tiga tahap, yaitu sebagai berikut. Pertama, guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari lima orang serta guru membagikan skenario yang akan diperankan oleh masing-masing kelompok. Setiap kelompok mendapatkan skenario dengan judul yang berbeda. Kedua, guru mengatur jalannya bermain peran. Setiap kelompok maju sesuai nomor undian, setiap kelompok bercerita sesuai perannya masing- masing. Guru memberi bantuan kepada siswa jika ada yang mendapatkan kesulitan dalam memainkan peran. Ketiga, guru dan siswa melakukan diskusi tentang jalannya proses pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode bermain peran. Siswa memberikan kritik dan saran terhadap jalannya proses pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode bermain peran. Langkah selanjutnya setelah kelompok eksperimen diberi perlakuan menggunakan metode bermain peran, dan kelompok kontrol diberi perlakuan pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan metode konvensional dilakukan postes pada kedua kelompok. Pengambilan data postes bertujuan untuk