3. Pemilihan dan
pengorganisasian materi ajar
MIN I Ciputat: Materi berupa teks fiksi, keberagaman manusia, dan
kegiatan ekonomi. Materi diurutkan kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
MIS Pembangunan: Materi disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
yakni teks bacaan enggrang dan langkah pembuatan enggrang.
SDN Ciputat VI: Materi diurutkan sesuai dengan mata pelajaran
namun sayangnya tujuan pembelajaran tidak dicantumkan maka
SDS Dua Mei: Materi yang digunakan dari buku siswa yakni teks
dan gambar. Materi diurutkan kurang sesuai dengan urutan tujuan
Kebanyakan materi diambil dari buku siswa. namun tidak jarang
juga yang menggunakan materi dari sumber lain. Ada sekolah yang
mengurutkan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran ada yang
mengurutkannya kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
4. Pemilihan sumber
belajarmedia pembelajaran
MIN I Ciputat: Sumber belajarmedia pembelajaran tidak
dicantumkan, namun terlihat dari langkah kegiatan bahwa guru menggunakan gambar dari internet dan
proyektor serta pedoman wawancara kegemaran teman sekelas.
MIS Pembangunan: Sumber belajar merupakan buku siswa, lingkungan
sekitar, dan video, sedangkan media berupa teks informasi.
SDN Ciputat VI: Sumber belajar dan media yang digunakan berupa
gambar, buku teks, dan pedoman wawancara sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik yaitu aktif
dan kreatif SDS Dua Mei:
Sumber belajar berupa buku tematik siswa dan lingkungan sekitar, sedangkan media pembelajaran
mencakup majalah, koran, dan internet memicu keaktifan siswa
Pemilihan sumber belajar dan media sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik siswa. ada yang hanya memakai
buku siswa, ada yang menggunakan sumber lain seperti
internet, koran, dan video.
5. Metode dan strategi
belajar MIN I Ciputat:
Metode dan strategi tidak dicantumkan dalam RPP namun terlihat dalam langkah kegiatan, guru
menggunakan strategimetode yang memicu keaktifan dan kemampuan berpikir kritis siswa.
MIS Pembangunan: Metode dan strategi tidak tercantum dalam RPP
Seluruh RPP tidak mencantumkan strategi dan metode pembelajaran
namun, dapat dilihat dari langkah- langkah kegiatan bahwa guru
menggunakan metode belajar yang memicu keaktifan siswa dan
kemampuan berpikir kritis siswa.
namun, dari langkah kegiatan yang dicantumkan metode pembelajaran memicu keaktifan dan
kreatifitas siswa. SDN Ciputat VI:
Metode dan strategi tidak dituliskan dalam rpp namun terlihat pada langkah-langkah pembelajaran
memicu keaktifan siswa SDS Dua Mei:
Metode dan strategi belajar tidak dicantumkan, namun yang terlihat di langkah-langkah
pembelajaran, guru merencanakan
kelayakan rubrik penilaian
1. Metode penilaian
yang dibutuhkan MIN I Ciputat:
Teknik dan pedoman penilaian dan instrumen soal dicantumkan namun, tidak dilengkapi dengan kunci
jawaban MIS Pembangunan:
Teknik penilaian dicantumkan namun, instrumen dan pedoman penilaian tidak dicantumkan
SDN Ciputat VI: Teknik penilaian dicantumkan singkat, namun
instrumen, kunci jawaban dan pedoman penskoran tidak dicantumkan
SDS Dua Mei: Teknik dan pedoman penilaian dicantumkan namun,
tidak dilengkapi dengan instrumen soal dan jawaban
Seluruh sekolah telah mencantumkan teknik penilaian,
namunada sekolah yang mencantumkan pedoman penilaian
serta instrumen soal beserta kunci jawaban, ada yang hanya
mencantumkan pedoman penilaian.
4. Efektivitas penggunaan buku tematik guru dilihat dari KBM
No Aspek yang
diamati Indikator
Deskripsi Kesimpulan
1
Efektivitas penggunaan buku
teks tematik guru dalam
pembelajaran tematik
1. Kegiatan
Pembuka MIN I Ciputat:
Pengamatan I Guru mendororong meja dan melakukan tanya jawab
menenai gaya. Pengamatan II
Guru bertanya jawab mengenai cerita fiksi pada
pembelajaran kemarin yang berjudul “Asal Mula Telaga Warna
” lalu melanjutkan dengan bertanya mengenai kegemaran siswa.
Pengamatan III Guru memberikan pertanyaan “Siapa yang tau lagu-lagu
daerah?” dan melanjutkannya dengan penjelasan MIS Pembangunan:
Pengamatan I Guru menyampaikan kompetensi pencapaian melalui
slide show, selanjutnya bertanya mengenai upacara adat apa yang
pernah diikuti siswa Pengamatan II
Guru menyampaikan kompetensi pencapaian melalui slide
show, lalu meminta siswa menyebutkan suku yang ada di Indonesia dan meminta siswa melakukan pemanasan dengan
menari Pengamatan III
Guru menyampaikan kompetensi pencapaian melalui
slide show, lalu meminta siswa menyebutkan permainan
tradisional yang mereka ketahui Guru biasa melakukan kegiatan
apresepsi secara kontekstual seperti langkah kegiatan dalam
buku guru dengan menggunakan pengalaman
siswa dan kegiatan-kegiatan yang tidak asing bagi siswa. ada
yang menyampaikan kompetensi pencapaian dengan
slide show, ada juga tyang tidak pernah menyampaikan
kompetensi pencapaian yang ada pada buku guru
SDN Ciputat VI Pengamatan I
Guru tidak menyampaikan kompetensi pencapaian dan apresepsi
Pengamatan II Guru melakukan tanya jawab mengenai sumber energi yang
ada di Indonesia Pengamatan III
Guru tidak menyampaikan kompetensi pencapaian dan apresepsi
SDS Dua Mei: Pengamatan I
Guru melakukan tanya jawab mengenai makanan 4 sehat 5 sempurna
Pengamatan II Guru tidak menyampaikan kompetensi pencapaian dan
apresepsi Pengamatan III
Guru tidak menyampaikan kompetensi pencapaian dan apresepsi
Guru biasa melakukan kegiatan apresepsi secara konteksttual dengan menggunakan pengalaman siswa namun tidak pernah
menyampaikan kompetensi pencapaian di awal pembelajaran..
2. Kegiatan Inti
MIN I Ciputat: Pengamatan I
Guru meminta siswa membaca teks cerita, setelah itu siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan mengenai
jenis teks serta tokohnya. Guru juga meminta siswa untuk menceritakan kembali isi teks yang telah mereka baca.
Pengamatan II Guru meminta siswa membaca teks mengenai kabupaten
Tabanan pada buku siswa. Lalu guru menampilkan gambar- gambar kenampakan alam kabupaten Tabanan dan
melakukan tanya jawab. Guru meminta siswa membaca teks
“Asal Mula Bukit Catu” dan meminta siswa mengerjakan soal latihan halaman 28, beberapa siswa mengalami kesulitan
dalam memahami soal, guru membantu siswa yang kesulitan tersebut .
Pengamatan III Guru
meminta siswa membaca teks “Kasuari dan Dara Mahkota”, setelah itu melakukan tanya jawab mengenai jenis
cerita, setelah itu guru mengaitkan cerita tersebut dengan materi IPA.
MIS Pembangunan: Pengamatan I
Guru memutarkan video upacara Seren Taun lalu meminta siswa memnbaca teks
“Upacara Seren Taun” dan “Pesta Laut” dan meminta siswa menyimpulkan isi teks pada kolom
kegiatan “mari bercerita” dan mengerjakan soal pada kegiatan “mari mencari tahu”. Selanjutnya Guru meminta
siswa mengerjakan kegiatan “Mari Belajar” halaman 68, guru membantu siswa yang bingung menjawab pertanyaan di
buku. Setelah itu memint a siswa melakukan kegiatan “mari
Ada sekolah yang selalu memanfaatkan materi dari buku
tematik siswa, ada yang hanya memanfaatkannya sedikit. Ada
yang menggunakan dan mengembangkan
strategimetode pembelajaran yang ada pada buku guru, ada
yang hanya sedikit menggunakannya. Ada guru
yang terlihat selalu membantu siswa dalam menggunakan
buku tematik siswa. Ada guru yang jarang membantu siswa
karena sering keluar kelas saat siswa melakukan kegiatan
dalam buku.
