pekerjaan professional oleh sebab itu seorang guru harus mempunyai keahlian- keahlian tertentu. Menurut undang-undang No.14 tahun 2005 tentang guru dan
dosen pasal 10 dalam Trianto dan Tutik, 2007:195 menyebutkan bahwa seorang guru harus mempunyai kompetensi guru yang meliputi:
1. kompetensi pedagogik; 2. kompetensi kepribadian;
3. kompetensi profesional; 4. kompetensi sosial.
Dalam penelitian ini kompetensi guru yang akan diteliti meliputi kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.
2.5 Kompetensi Pedagogik Guru
2.5.1 Pengertian Kompetensi Pedagogik Guru
Hasil belajar yang diperoleh siswa bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola, struktur dan isi kurikulum, akan tetapi ditentukan oleh kompetensi guru
yang mengajar, karena guru yang berkompeten akan meningkatkan hasil belajar para siswa. Menurut Trianto dan Tutik 2007:71 dikemukakan kompetensi
pedagogik adalah “kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik”. Seorang guru yang memiliki kompetensi pedagogik diharapkan mampu untuk mengelola
proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Mulyasa 2012:75 menyatakan bahwa dalam Standar Nasional
Pendidikan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik merupakan kompetensi atau keahlian yang dimiliki seorang guru terkait dengan
peran dan tugas guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang meliputi kemampuan memahami peserta didik, kemampuan merancang dan melaksanakan
pembelajaran, kemampuan membantu pengembangan peserta didik, dan kemampuan melakukan evaluasi pembelajaran sehingga proses pembelajaran bisa
berjalan sesuai yang diharapkan.
2.5.2 Ruang Lingkup Kompetensi Pedagogik Guru
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 kompetensi pedagogik yaitu kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik
yang sekurang-kurangnya meliputi: 1. pemahaman wawasan atau landasan pendidikan;
2. pemahaman terhadap peserta didik; 3. pengembangan kurikulum dan silabus;
4. perencanaan pembelajaran; 5. pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis;
6. pemanfaatan teknologi pembelajaran; 7. evaluasi hasil belajar;
8. pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Mulyasa 2012:75-113 secara lebih khusus membagi ruang lingkup kompetensi pedagogik guru sebagai berikut :
1. Kemampuan mengelola pembelajaran Tugas utama seorang guru adalah mendidik, sebagai seorang pendidik
seorang guru harus mampu mengelola pembelajaran. Kemampuan pengelolaan pembelajaran meliputi kemampuan perencanaan pembelajaran
yang meliputi pula penetapan tujuan pembelajaran dan kompetensi serta cara pencapaiannya, kemampuan untuk melaksanakan atau mengimplementasikan
dari apa yang sudah direncanakan, dan kemampuan untuk mengevaluasi dari apa yang telah dilakukan dalam proses pembelajaran.
2. Pemahaman terhadap peserta didik Pemahaman terhadap peserta didik merupakan kompetensi pedagogic yang
harus dimiliki seorang guru. sedikitnya ada empat hal yang harus dipahami guru dari peserta didiknya yaitu tingkat kecerdasan, kreativitas, cacat fisik,
dan perkembangan kognitif. 3. Perencanaan Pembelajaran
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang terencana, sehingga dalam pelaksanaannya bisa berjalan dengan baik dan hasil yang akan dicapai juga
menjadi lebih terarah. Perencanaan pembelajaran sedikitnya mencakup mencakup tiga kegiatan yaitu identifikasi kebutuhan, perumusan kompetensi
dasar, dan penyusunan program pembelajaran.
4. Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang melibatkan siswa secara
aktif dalam proses pembelajaran, dengan aktif dalam proses pembelajaran siswa akan lebih memahami karena siswa akan berupaya untuk berpikir dan
mengolah apa yang disampaikan guru dan apabila ada hal yang belum bisa dimengerti siswa akan bertanya pada guru.
5. Pemanfaatan teknologi pembelajaran Teknologi merupakan buah hasil cipta manusia yang digunakan untuk
mempermudah aktifitas manusia, dalam dunia pendidikan teknologi turut berperan agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan mudah untuk
dipahami siswa. Guru sebagai seorang pendidik dituntut agar bisa memanfaatkan teknologi pembelajaran sehingga pembelajran menjadi lebih
menarik. 6. Evaluasi hasil belajar
Evaluasi belajar dilakukan untuk mengetahui perubahan perilaku dan pembentukan kompetensi peserta didik, yang dapat dilakukan dengan
penilaian kelas, tes kemampuan dasar, penilaian akhir satuan pendidikan dan sertifikasi.
7. Pengembangan peserta didik Pengembangan peserta didik dilakukan untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Pengembangan peserta didik dapat dilakukan oleh guru melalui berbagai cara, antara lain melalui kegiatan ekstra
kurikuler, pengayaan dan remedial, serta bimbingan dan konseling.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomer 16 Tahun 2007 tentang Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, indikator kompetensi
pedagogik meliputi: 1. menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,
kultural, emosional, dan intelektual; a. memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik,
intelektual, sosial-ekonomi, moral, spiriyual, dan latar belakang sosial- budaya;
b. mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu; c. mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran yang
diampu; d. mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang
diampu. 2. menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik;
a. memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran yang diampu;
b. menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang
diampu. 3. mengembangkan kurikulum terkait dengan mata pelajaran yang diampu;
a. memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum; b. menentukan tujuan pembelajaran yang diampu;
c. menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu;
d. memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran;
e. menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik;
f. mengembangkan indikator dan instrument penilaian 4. menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik;
a. memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik; b. mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran;
c. menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan;
d. melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di
lapangan dengan
memperhatikan standar
keamanan yang
dipersyaratkan; e. menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh;
f. mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang berkembang;
5. memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran;
a. memanfaatkan teknolgi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu
6. memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya;
a. menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal;
b. menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.
7. berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik; a. memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan
santun, secara lisan, tulisan, danatau bentuk lain; b. berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatanpermainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari a penyiapan kondisi
psikologis peserta didk untuk amabil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, b ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian,
c respon peserta didik terhadap ajakan guru, dan d reaksi guru terhadap respon peserta didik, dan seterusnya;
8. menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar; a. memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu;
b. menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang
diampu; c. menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar;
d. mengembangkan instrument penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar;
e. mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrument;
f. menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan;
g. melakaukan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran;
a. menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar;
b. menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merencanakan program remedial dan pengayaan;
c. mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan;
d. memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
10. melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran a. melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan;
b. memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu;
c. melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu.
2.5.3 Konsep Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Pedagogik Guru
