jangka waktu satu semester. Siswa diminta untuk mengingat nomornya selama satu semester tersebut. Supaya terdapat pemerataan pembagian tugas, penugasan
berdasarkan nomor bisa diubah-ubah. Misalkan pada kesempatan ini siswa nomor 1 diberi tugas mengumpulkan data kemudian pada kesempatan lain siswa tersebut
diberi tugas melaporkan.
2.1.7. Media Audio Visual
Media audio visual ialah media yang menampilkan materi pembelajaran dalam bentuk sesuatu yang dapat didengar oleh telinga dan dilihat oleh mata
manusia, gambar juga dapat tetap maupun bergerak, seperti slide proyektor yang dipadukan dengan tape recorder, televisi, film strip proyektor, video player, DVD
player dan computer Mardiati, 2010:18. Ruminiati, 2007: 2-14 membedakan media audio visual menjadi
dua,yaitu: a audio visual diam dan b audio visual gerak. Audiovisual diam adalah media yang menampilkan suara dan gambar diam tidak bergerak.
Misalnya, film bingkai suara sound sistem, film rangkai suara, dan cetak suara. Audio visual gerak adalah media yang dapat menampilkan unsur suara dan
gambar yang bergerak. Misalnya, film suara dan video-cassette.
2.1.7.1.Media Audio Visual dalam Pembelajaran PKn
Mardiati, 2010:12 menyebutkan bahwa materi-materi PKn di SD pada dasarnya bersifat abstrak, seperti hal-hal yang berkenaan dengan nilai-nilai
demokrasi, Hak Asasi Manusia, globalisasi, norma, hukum, dan sebagainya.
Mengingat materi-materinya bersifat abstrak, maka proses pembelajaran PKn dengan cara mendemonstrasikan nilai-nilai demokrasi, seperti kebebasan
freedom, hak-hak rights, persamaan equality, tanggung jawab responsibility, dan menghargai respect melalui suara dan penglihatan audio visual sangat
penting. Media pembelajaran yang baik disesuaikan dengan tingkat perkembangan
dan berpikir siswa. Akan lebih baik lagi bila penggunaan media pembelajaran tersebut dapat menstimulus kemampuan intelegensi siswa. Hal tersebut sejalan
dengan pendapat Gardner dala Mardiati, 2010:12 dalam teori belajar multiple intellegent
yang membuktikan bahwa ilmu pengetahuan dalam tingkat perkembangan tertentu, termasuk ditingkat spatial atau visual tetap bersatu dalam
suatu susunan yang utuh. Untuk itu intelegensi bisa dilatih dan dikembangkan dengan mempelajari banyak hal melalui cara yang sesuai.
Mardiati, 2010:13 juga menambahkan bahwa pembelajaran PKn SD yang demokratis akan menggunakan media audio visual. Tujuan penggunaan
media audio visual untuk membantu siswa SD memahami konsep dan nilai-nilai PKn yang abstrak secara visual, karena tingkat perkembangan baik ranah kognitif
dan ranah afeksi cognitive and affective domains anak SD, utamanya di kelas rendah belum bisa dijelaskan melalui bahasa tulis secara baik.
2.1.7.2.Media Video
Media video termasuk dalam media audio visual gerak. Prastowo, 2011: 300 mengemukakan bahwa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia 2006,
video diartikan sebagai rekaman gambar hidup atau program televisi lewat tayangan pesawat televisi. Atau, dengan kata lain video merupakan tayangan
gambar bergerak yang disertai dengan suara. Bahan ajar video mengkombinasikan dua materi, yaitu materi auditif yang
dapat merangsang indera pendengaran dan materi visual yang dapat merangsang indera penglihatan. Dengan kombinasi dua materi ini, pendidik dapat menyajikan
pembelajaran yang lebih efektif dari segi komunikasi. Peserta didik akan lebih mudah memahami materi karena tidak hanya menggunakan satu indera saja.
Seperti yang dikemukakan oleh Confucius seorang filsuf Cina, “Apa yang saya dengar saya lupa. Apa yang saya lihat saya ingat. Apa yang saya lakukan saya
paham.” Maka dari itu, siswa yang hanya menerima materi auditif saja sangat mungkin terjadi kekurangpahaman pada siswa. Dengan penjelasan dengan suara
yang dikombinasikan dengan gambar, siswa akan meningkat kemampuan mengingatnya.
a. Manfaat media video
Menurut Prastowo 2011: 301, manfaat yang bisa diperoleh dengan pemanfaatan media video ialalah sebagai berikut:
1 Memberikan pengalaman yang tak terduga kepada
peserta didik 2
Memperlihatkan secara nyata sesuatu yang pada awalnya tidak mungkin bisa dilihat
3 Jika dikombinasikan dengan animasi dan pengaturan
kecepatan, dapat mendemonstrasikan perubahan dari waktu ke waktu
4 Menampilkan presentasi studi kasus tentang kehidupan
sebenarnya yang dapat memicu diskusi peserta didik 5
Menunjukkan cara penggunaan alat atau perkakas 6
Memperagakan keterampilan yang akan dipelajari 7
Menunjukkan tahapan prosedur
8 Menghadirkan penampilan drama atau musik
9 Menganalisis perubahan dalam periode waktu tertentu
10 Menyampaikan objek tiga dimensi
11 Memperlihatkan diskusi atau interaksi antara dua atau
lebih orang 12
Memberikan pengalaman kepada peserta didik untuk merasakan suatu keadaan tertentu
b. Kelebihan dan keterbatasan media video
Anderson dalam Prastowo, 2011: 303 mengemukakan sejumlah keunggulan dan keterbatasan media video yaitu:
1 Keunggulan
a Dengan video disertai suara atau tidak kita dapat
menunjukkan kembali gerakan tertentu. Gerakan yang ditunjukkan tersebut dapat berupa
rangsangan yang serasi atau berupa respon yang diharapkan dari peserta didik.
b Dengan video, penampilan peserta didik dapat
segera dilihat kembali untuk dikritik atau dievaluasi. Caranya yaitu dengan merekam
kegiatan yang berhubungan dengan pengembangan keterampilan
interpersonal, seperti
teknik mewanwancarai, memimpin sidang, memberi
ceramah, dan sebagainya. c
Dengan menggunakan efek tertentu, dapat memperkokoh proses belajar maupun nilai hiburan
dari penyajian tersebut. Beberapa jenis efek visual yang bisa didapat dengan video antara lain
penyingkatan atau perpanjangan waktu, gambaran dari beberapa kejadian yang berlangsung
bersamaan split atau multiple screen image pada layar terlihat dua atau tiga kejadian, perpindahan
yang lembut dari satu gambar atau babak berikutnya, dan penjelasan gerk dipercepat atau
diperlambat.
d Dengan video, kita akan mendapatkan isi dan
susunan yang masih utuh dari materi pelajaran atau latihan, yang dapat digunakan secara interkatif
dengan buku kerja, buku petunjuk,buku teks serta alat atau benda lain yang biasa digunakan di
lapangan.
e Dengan video, informasi dapat disajikan secara
serentak pada waktu yang sama di lokasi kelas yang berbeda dengan jumlah peserta yang tidak
tebatas. Caranya yaitu dengan menempatkan monitor-monitor di kelas-kelas.
f Pembelajaran dengan video merupakan suatu
kegiatan pembelajaran mandiri, dimana siswa sesuai dengan kecepatan masing-masing dapat
dirancang. Rancangan kegiatan yang mandiri ini biasanya dilengkapi atau dikombinasikan dengan
komputer atau bahan cetak
2 Keterbatasan media video
a Ketika akan digunakan, peralatan video tentu harus
sudah tersedia di tempat penggunaan serta harus cocok ukuran dan formatnya dengan pita video
atau piringan video VCDDVD yang akan digunakan.
b Menyusun naskah atau skenariovideo bukanlah
pekerjaan yang mudah, di samping menyita banyak waktu.
c Biaya produksi video sangat tinggi dan hanya
sedikit orang yang mampu mengerjakannya. Akan tetapi, keterbatasan ini tampaknyasudah tidak
relevan lagi dengan perkembangan teknologi digital dan informasi yang begitu pesat saat ini,
karena kita bisa memperoleh alat perekaman video dengan harga yang murah. Selain itu, kita juga bisa
dengan mudah membuat atau mengedit video tersebut dengan software yang bisa diperoleh di
banyak tempat ataupun melalui sarana dunia maya.
d Apabila gambar pada pita video ditransfer ke film,
hasilnya tidak bagus. e
Layar monitor yang kecil akan membatasi jumlah penonton, kecuali jaringan monitor dan sistem
proyeksi video diperbanyak. f
Jumlah grafis pada garis untuk video terbatas yakni separuh dari jumlah huruf garis untuk film atau
gambar diam. g
Perubahan yang
pesat dalam
teknologi menyebabkan keterbatasan sistem video menjadi
masalah yang berkelanjutan.
Dengan mengadopsi langkah-langkah penggunaan media berdasarkan pendapat Djamarah dan Azwan, 2002: 154, berikut merupakan langkah-langkah
penggunaan media audio visual dalam pembelajaran PKn pada KD 3.1 yaitu mendeskripsikan pengertian organisasi, KD 3.2 yaitu menyebutkan contoh
organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat, KD 3.3 yaitu menampilkan peran serta dalam memlih organisasi di sekolah, dan KD 4.1 yaitu mengenal
bentuk-bentuk keputusan bersama, menggunakan model Structured Numbered Heads
dengan media audio visual pada siswa kelas V SDN Tambakaji 05 Semarang:
a. Merumuskan tujuan pembelajaran. Guru merumuskan tujuan pembelajaran
PKn sesuai KD 3.1 yaitu mendeskripsikan pengertian organisasi, KD 3.2 yaitu menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat,
KD 3.3 yaitu menampilkan peran serta dalam memlih organisasi di sekolah, dan KD 4.1 yaitu mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama
b. Persiapan guru, meliputi: persiapan video pembelajaran PKn sesuai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan pada KD 3.1 yaitu mendeskripsikan pengertian organisasi, KD 3.2 yaitu menyebutkan contoh organisasi di
lingkungan sekolah dan masyarakat, KD 3.3 yaitu menampilkan peran serta dalam memlih organisasi di sekolah, dan KD 4.1 yaitu mengenal bentuk-
bentuk keputusan bersama, persiapan LCD proyektor, laptop, dan speaker. c.
Persiapan kelas, meliputi persiapan siswa sebelum meneria pembelajaran menggunakan media audio visual seperti persiapan kondisi fisik dan psikis
siswa serta segala sesuatu yang akan dibutuhkan oleh siswa misalnya alat-alat tulis.
d. Penyajian pelajaran dan pemanfaatan media audio visual. Guru menayangkan
video pembelajaran PKn KD 3.1 yaitu mendeskripsikan pengertian organisasi, KD 3.2 yaitu menyebutkan contoh organisasi di lingkungan
sekolah dan masyarakat, KD 3.3 yaitu menampilkan peran serta dalam memlih organisasi di sekolah, dan KD 4.1 yaitu mengenal bentuk-bentuk
keputusan bersama. e.
Kegiatan belajar siswa. Siswa menerima informasi dari video pembelajaran PKn KD 3.1 yaitu mendeskripsikan pengertian organisasi, KD 3.2 yaitu
menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat, KD 3.3 yaitu menampilkan peran serta dalam memlih organisasi di sekolah, dan
KD 4.1 yaitu mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama. f.
Evaluasi pengajaran. Pada langkah ini siswa dievaluasi oleh guru mengenai sampai sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai, sekaligus dapat menilai
sejauh mana pengaruh media sebagai alat bantu dapat menunjang keberhasilan proses belajar siswa.
2.1.8. Penerapan Model Pembelajaran Structured Numbered Heads dengan
