Penghargaan kelompok Model Pembelajaran Kooperatif

dalam turnamen, materi mudah diterima oleh siswa dengan adanya diskusi yang menyebabkan siswa berani mengemukakan pendapat dan lebih memotivasi siswa untuk mempelajari materi. Selain memiliki keunggulan, model pembelajaran TGT juga memiliki kelemahan, diantaranya adalah : 1. Memerlukan alokasi waktu yang relative lebih banyak, terutama kalau belum terbiasa 2. Membutuhkan persiapan yang lebih terprogram dan sistematik 3. Kalau peserta didik belum terbiasa dan menguasai pembelajaran kooperatif, pencapaian hasil belajar tidak akan maksimal 4. Masalah yang terkait dengan peserta didik antara lain: terdapat peserta didik yang tidak bisa menyesuaikan diri, berperilaku menyimpang, terlalu gaduh, tidak hadir ataupun tidak berlatih secara efektif 5. Beban bagi pengajar yang lebih besar dan harus teliti dalam penilaian Setelah mengetahui kelemahan model pembelajaran TGT, maka supaya pelaksanaan pembelajaran terlaksana dengan baik maka ada beberapa cara yang digunakan untuk meminimalisir kelemahan tersebut yaitu: 1. Guru merencaanakan pelaksanaan pembelajaran dengan mengatur waktu dengan baik sesuai kebutuhan dan pada saat pelaksanaan guru harus memperhatikan batasan waktu sehingga waktu tidak melebihi batas 2. Game dan tournament dibuat tidak terlalu sulit atau mudah dimengerti siswa supaya siswa cepat faham 3. Guru lebih memperhatikan siswa dan memperingatkan siswa agar tetap serius tetapi tetap santai dan mengikuti pelajaran dengan senang dan dapat menyesuaikan diri. 4. Guru memotivasi siswa supaya siswa dapat belajar dengan efektif, tidak gaduh dan mengikuti pelajaran dengan baik. 5. Guru lebih teliti lagi karena harus mengevaluasi hasil pelaksanaan game and tournament dan juga tes individu. Salah satu teori belajar mengajar menegaskan bahwa sesulit apapun materi pelajaran apabila dipelajari dalam suasana yang menyenangkan, pelajaran tersebut akan mudah dipahami. Sebaliknya, walaupun materi yang dipelajari tidak terlampau sulit utuk dipelajari, namun apabila suasana belajar membosankan, tidak menarik apalagi siswa belajar dibawah tekanan, maka pelajaran akan sulit dipahami. Model TGT ini lebih menyenangkan siswa jika dibanding dengan model pembelajaran lainnya yang biasa diaplikasikan kedalam berbagai mata pelajaran dan berbagai tingkatan kelas. Penggunaan model ini diharapkan membuat siswa lebih temotivasi untuk meningkatkan hasil belajar. Maka dari itu, tujuan pembelajaran ini akan lebih tercapai apabila menggunakan model pembelajaran TGT.

C. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya Nana Sudjana 1999: 22. Agus Suprijono 2010:5 secara sederhana menyebutkan bahwa hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah 2002: 141 hasil belajar adalah perubahan yang terjadi sebagai akibat dari kegiatan belajar yang telah dilakukan oleh individu. Menurut Purwanto 2010:54 Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan. Dari beberapa pendapat diatas maka hasil belajar adalah perubahan kemampuan yang dimiliki siswa seperti nilai-nilai, pengertian - pengertian, sikap -sikap, apresiasi dan keterampilan setelah ia menerima pengalaman belajarnya melalui proses belajar mengajar berdasarkan tujuan pengajaran yang ingin dicapai. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kulikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik. Definisi hasil belajar dalam masing – masing ranah menurut Benyamin Bloom dalam Agus Suprijono, 2010:6 adalah sebagai berikut : a. Ranah Kognitif Hasil belajar kewirausahaan yang ingin diketahui berdasarkan ranah ini berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menguasai pemahaman konsep – konsep atau isi bahan pembelajaran kewirausahaan yang telah diterimanya. Domain kognitif antara lain: Knowledge pengetahuan, ingatan, Comprehension memahami, menjelaskan, meringkas, contoh, Application menerapkan, Analysing menganalisis, Synthesis mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru, Evaluating menilai. b. Ranah Afektif Ranah Afektif berkenaan dengan sikap, minat, nilai, dan konsep diri. Tipe hasil belajar afektif tampak pada siswa dalam berbagai tingkah laku, menghargai seperti perhatian terhadap pelajaran, disiplin, motivasi belajar, menghargai guru, dan teman sekelas, kebiasaan belajar, dan hubungan sosial dalam kehidupan masyarakat Domain dari ranah afektif meliputi: Receiving menerima atau Attending , Responding menjawab, Valuing menilai, Organizing mengorganisasi, Characterizing pengkarakteran c. Ranah Psikomotorik Hasil belajar pada ranah psikomotorik tampak dalam bentuk keterampilan skill dan kemampuan bertindak individu. Ranah psikomotorik terdiri dari empat domain yaitu : Moving gerakan, Manipulating manipulasi, Communicating komunikasi, Creating menciptakan Dari uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar setiap ranah memiliki tingkatan yang berbeda, dan masing-masing sudah diklasifikasikan menjadi beberapa domain yang secara keseluruhan hasil belajar melingkupi kognitif yaitu berhubungan dengan kemampuan siswa dalam memahami konsep, selanjutnya dalah afektif yang berhubungan dengan sikap, minat, nilai dan konsep diri, yang terakhir adalah ranah psikomotor yaitu