Puspita, Diah, Penggunaan Media Benda Asli Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Pecahan dalam
Pembelajaran Matematika,
http:www.duniaguru.com, 28 Juni 2011. Rati, Ni Wayan, dkk., Laporan Program Pengabdian Masyarakat P2M:
Pendampingan Penyusunan Lembar Kerja SiswaLKS Siaga Bencana Berbasiskan Domain Sosial Bagi Guru-Guru SD Di Kecamatan Banjar,
Kabupaten Buleleng, Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha
Undiksha, 2013. Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula,
Bandung: Alfabeta, 2005. Riyanto, Yatim, Paradigma Baru Pembelajaran, Sebagai Referensi bagi Pendidik
dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009.
Rusman, Seri Manajemen Sekolah Bermutu, Model-Model Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada, 2013.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011, Cet. Ke-8.
Sapriya, Dadang Sundawa, dan Iin Siti Masyitoh, Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS, Bandung: UPI PRESS, 2006.
_________, dkk., Pengembangan Pendidikan IPS di SD, Bandung: UPI Press, 2007.
__________, Konsep Dasar IPS, Bandung: Laboratorium Pendidikan
Kewarganegaraan, 2008. Skripsi Khasanah, Pengaruh Pembelajaran Kimia Berbasis Inkuiri terhadap
Pemahaman Konsep Siswa, Prodi Pendidikan Kimia, UIN Jakarta, 2011. Sudjino, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Sudaryono, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012. Sugiyono, Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi STD, Bandung:
Alfabeta, 2013.
_______, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2012. Sukandarrumidi, Bencana Alam Bencana Anthropogene, Yogyakarta: Kanisius,
2010. Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar
Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2007. Tim Penyusun LAPIS PGMI, Ilmu Pengetahuan Sosial I, Jakarta: LAPIS PGMI,
2008. Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktik, Jakarta: Prestasi
Pustaka, 2007. Trihendradi, Cornelius, 7 Langkah Mudah Melakukan Analisis Statistik
Menggunakan SPSS 17, Yogyakarta: CV Andi Offset, 2009. Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup, Pasal 1 Ayat 3.
Wahyudi, Tingkat Pemahaman Siswa terhadap Materi Pembelajaran IPA, Balitbang Diknas Alghiptra.Blogspot.Com200708tpk-ipa-saduran.html,
2008.
Waluya, Bagja, Penggunaan Model Pembelajaran Generatif untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Konsep Geografi http:file.upi.edu.
Lampiran 1
Pedoman Observasi Tahap Awal Penelitian Pendahuluan
Nama Sekolah : SD Islam Al-Hasanah
KelasSemester : V-1II
Waktu Observasi : Maret 2015
Tangerang, Maret 2015
Observer
Hasil Observasi
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan sudah cukup baik, namun belum efektif. Maksud dari “sudah cukup baik” di sini adalah guru
telah menerapkan model pembelajaran yang bervariasi. Sedangkan, masksud dari “belum efektif” di sini adalah rata-rata nilai siswa masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yakni 70, khususnya pada mata pelajaran IPS. Selain itu, selama proses pembelajaran, hanya terdapat
beberapa siswa yang aktif memberikan respon, khususnya siswa-siswa yang masuk peringkat 10 besar. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat
kemampuan kognitif siswa dalam memahami suatu konsep masih belum merata. Siswa laki-laki dan siswa perempuan dapat bekerja sama dengan
cukup baik, kemampuan kognitif antara keduanya cukup berimbang. Karakter yang ada pada seluruh siswa di kelas V-1 sudah mulai terbentuk
dengan baik, sehingga mereka lebih menghargai perbedaan pendapat secara bijak.
Lampiran 2
Pedoman Observasi Tahap Awal Penelitian Pendahuluan
Nama Sekolah : SD Islam Al-Hasanah
KelasSemester : V-2II
Waktu Observasi : Maret 2015
Tangerang, Maret 2015
Observer Hasil Observasi
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan sudah cukup baik, namun belum efektif. Maksud dari “sudah cukup baik” di sini adalah guru
telah menerapkan model pembelajaran yang bervariasi. Sedangkan, masksud dari “belum efektif” di sini adalah rata-rata nilai siswa masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yakni 70, khususnya pada mata pelajaran IPS. Selain itu, selama proses pembelajaran, hanya terdapat
beberapa siswa yang aktif memberikan respon, terutama siswa laki-laki yang lebih mendominasi kegiatan pembelajaran. Hal ini menunjukkan
bahwa terjadi ketimpangan kemampuan kognitif antara siswa laki-laki dan siswa perempuan di kelas V-2. Selain itu, siswa laki-laki dan siswa
perempuan belum dapat bekerja sama dengan baik dalam kelompok. Karakter yang ada pada seluruh siswa di kelas V-2 belum terbentuk
dengan baik, sehingga mereka terkesan kurang menghargai perbedaan pendapat secara bijak.
Lampiran 3
DAFTAR NILAI MATA PELAJARAN IPS KELAS EKSPERIMEN
Tema 1 Subtema 3
Nilai V-1 x
Frekuensi f
x.f
91 5
455 83
5 415
75 5
375 66
7 462
58 2
116 51
1 51
50 2
100 33
1 33
25 1
25 10
1 10
Jumlah 30
2042 Rata-rata
68.0667
Tema 4 Subtema 3
Nilai V-1 x
Frekuensi f
x.f
91 5
455 83
4 332
75 4
300 66
8 528
58 6
348 50
1 50
41 1
41 10
1 10
Jumlah 30
2064 Rata-rata
68.8
Lampiran 4
DAFTAR NILAI MATA PELAJARAN IPS KELAS KONTROL
Tema 1 Subtema 3
Nilai V-2 x
Frekuensi f
x.f
100 1
100 90
6 540
80 3
240 70
6 420
60 6
360 50
3 150
40 2
80 20
1 20
Jumlah 28
1910 Rata-rata
68.21
Tema 4 Subtema 3
Nilai V-2 x
Frekuensi f
x.f
100 2
200 90
5 450
80 4
320 70
7 490
60 4
240 40
1 40
30 1
30 20
1 20
10 1
10
Jumlah 28
1800 Rata-rata
69.23
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen SKOR DATA DIBOBOT
================= Jumlah Subyek = 29
Jumlah butir = 40 Bobot jwb benar = 1
Bobot jwb salah = 0 Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA
No KodeNama Benar Salah Kosong Skr Asli Skr Bobot 1 A 39 1 0 39 39
2 B 38 2 0 38 38 3 C 38 2 0 38 38
4 D 37 3 0 37 37 5 E 38 2 0 38 38
6 F 36 4 0 36 36 7 G 37 3 0 37 37
8 H 36 4 0 36 36 9 I 36 4 0 36 36
10 J 35 5 0 35 35 11 K 35 5 0 35 35
12 L 35 5 0 35 35 13 M 35 5 0 35 35
14 N 35 5 0 35 35 15 O 34 6 0 34 34
16 P 34 6 0 34 34 17 Q 33 7 0 33 33
18 R 32 8 0 32 32 19 S 33 7 0 33 33
20 T 33 7 0 33 33 21 U 32 8 0 32 32
22 V 32 8 0 32 32 23 W 31 9 0 31 31
24 X 30 10 0 30 30 25 Y 28 12 0 28 28
26 Z 29 11 0 29 29 27 AA 28 12 0 28 28
28 AB 25 15 0 25 25 29 AC 24 16 0 24 24
RELIABILITAS TES ================
Rata2= 33.38 Simpang Baku= 3.85
KorelasiXY= 0.54 Reliabilitas Tes= 0.70
Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA
No.Urut KodeNama Subyek Skor Ganjil Skor Genap Skor Total 1 A 19 19 38
2 B 19 18 37 3 C 18 19 37
4 D 18 18 36 5 E 19 18 37
6 F 15 20 35 7 G 18 18 36
8 H 17 18 35 9 I 18 17 35
10 J 16 18 34 11 K 16 18 34
12 L 17 17 34
Page 1
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen 13 M 17 17 34
14 N 17 18 35 15 O 17 16 33
16 P 19 14 33 17 Q 16 16 32
18 R 14 17 31 19 S 16 16 32
20 T 15 17 32 21 U 16 15 31
22 V 14 17 31 23 W 16 14 30
24 X 14 16 30 25 Y 13 14 27
26 Z 15 13 28 27 AA 15 12 27
28 AB 14 10 24 29 AC 13 10 23
Kel Unggul Asor =================
Kelompok Unggul Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA
No.Urut KodeNama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 A 39 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1
2 B 38 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 3 C 38 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1
4 E 38 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 D 37 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1
6 G 37 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 7 F 36 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1
8 H 36 - - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Jml Jwb Benar 7 7 8 8 8 8 8 6 4 8 8
No.Urut KodeNama Subyek 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 C 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1
4 E 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 5 D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6 G 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 F 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Jml Jwb Benar 8 8 8 7 8 8 7 8 8 8 8 8
No.Urut KodeNama Subyek 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 B 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 3 C 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 E 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 5 D 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 - 1
6 G 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 7 F - 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1
8 H 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 Jml Jwb Benar 7 8 7 6 8 8 8 6 7 8 7 8
No.Urut KodeNama Subyek 36 37 38 39 40 1 A 1 1 1 1 1
Page 2
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen 2 B 1 1 1 1 1
3 C 1 1 1 1 1 4 E 1 1 1 1 1
5 D 1 1 1 1 1 6 G 1 1 1 - 1
7 F - 1 1 1 1 8 H 1 - 1 1 1
Jml Jwb Benar 7 7 8 7 8
Kelompok Asor Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA
No.Urut KodeNama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 V 32 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 1
2 W 31 - 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 3 X 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Z 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 Y 28 1 - 1 - 1 1 1 - 1 - 1
6 AA 28 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 7 AB 25 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1
8 AC 24 1 1 - 1 1 1 1 1 - - 1 Jml Jwb Benar 7 6 4 7 8 8 8 6 6 6 8
No.Urut KodeNama Subyek 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 V 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1
2 W 1 1 1 1 - 1 1 1 1 - 1 1 3 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Z 1 1 - - 1 1 1 1 1 - 1 1 5 Y 1 1 1 1 - - 1 1 1 1 1 1
6 AA 1 - - - 1 1 1 - 1 1 1 - 7 AB 1 1 1 1 1 - 1 - - - - 1
8 AC - 1 1 - 1 - 1 1 - - 1 1 Jml Jwb Benar 7 7 6 5 6 5 7 6 6 4 7 7
No.Urut KodeNama Subyek 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 V 1 - 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1
2 W 1 1 1 - 1 1 - - 1 1 1 1 3 X - 1 1 1 1 - - - 1 1 - -
4 Z 1 - 1 - - - 1 - 1 1 1 1 5 Y - - 1 1 1 1 1 - 1 - 1 1
6 AA - - 1 - - 1 1 1 - 1 1 1 7 AB - 1 1 - - - 1 - 1 - 1 1
8 AC - 1 1 - - 1 1 - 1 - 1 - Jml Jwb Benar 3 4 8 3 4 5 6 2 7 4 7 6
No.Urut KodeNama Subyek 36 37 38 39 40 1 V - - - 1 1
2 W - 1 1 1 1 3 X - 1 - - -
4 Z - 1 - - 1 5 Y 1 - 1 - 1
6 AA 1 1 1 - 1 7 AB - - 1 - 1
8 AC 1 - - 1 1 Jml Jwb Benar 3 4 4 3 7
DAYA PEMBEDA Page 3
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen ============
Jumlah Subyek= 29 Klp atasbawahn= 8
Butir Soal= 40 Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA
No Butir Kel. Atas Kel. Bawah Beda Indeks DP 1 7 7 0 0.00
2 7 6 1 12.50 3 8 4 4 50.00
4 8 7 1 12.50 5 8 8 0 0.00
6 8 8 0 0.00 7 8 8 0 0.00
8 6 6 0 0.00 9 4 6 -2 -25.00
10 8 6 2 25.00 11 8 8 0 0.00
12 8 7 1 12.50 13 8 7 1 12.50
14 8 6 2 25.00 15 7 5 2 25.00
16 8 6 2 25.00 17 8 5 3 37.50
18 7 7 0 0.00 19 8 6 2 25.00
20 8 6 2 25.00 21 8 4 4 50.00
22 8 7 1 12.50 23 8 7 1 12.50
24 7 3 4 50.00 25 8 4 4 50.00
26 7 8 -1 -12.50 27 6 3 3 37.50
28 8 4 4 50.00 29 8 5 3 37.50
30 8 6 2 25.00 31 6 2 4 50.00
32 7 7 0 0.00 33 8 4 4 50.00
34 7 7 0 0.00 35 8 6 2 25.00
36 7 3 4 50.00 37 7 4 3 37.50
38 8 4 4 50.00 39 7 3 4 50.00
40 8 7 1 12.50
TINGKAT KESUKARAN =================
Jumlah Subyek= 29 Butir Soal= 40
Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA No Butir Jml Betul Tkt. Kesukaran Tafsiran
1 27 93.10 Sangat Mudah 2 24 82.76 Mudah
3 24 82.76 Mudah 4 28 96.55 Sangat Mudah
5 27 93.10 Sangat Mudah
Page 4
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen 6 28 96.55 Sangat Mudah
7 29 100.00 Sangat Mudah 8 23 79.31 Mudah
9 22 75.86 Mudah 10 27 93.10 Sangat Mudah
11 29 100.00 Sangat Mudah 12 28 96.55 Sangat Mudah
13 27 93.10 Sangat Mudah 14 24 82.76 Mudah
15 24 82.76 Mudah 16 25 86.21 Sangat Mudah
17 25 86.21 Sangat Mudah 18 25 86.21 Sangat Mudah
19 27 93.10 Sangat Mudah 20 25 86.21 Sangat Mudah
21 20 68.97 Sedang 22 28 96.55 Sangat Mudah
23 28 96.55 Sangat Mudah 24 21 72.41 Mudah
25 23 79.31 Mudah 26 28 96.55 Sangat Mudah
27 17 58.62 Sedang 28 23 79.31 Mudah
29 25 86.21 Sangat Mudah 30 26 89.66 Sangat Mudah
31 10 34.48 Sedang 32 26 89.66 Sangat Mudah
33 21 72.41 Mudah 34 26 89.66 Sangat Mudah
35 24 82.76 Mudah 36 15 51.72 Sedang
37 21 72.41 Mudah 38 21 72.41 Mudah
39 20 68.97 Sedang 40 27 93.10 Sangat Mudah
KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL =================================
Jumlah Subyek= 29 Butir Soal= 40
Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA No Butir Korelasi Signifikansi
1 -0.009 - 2 0.070 -
3 0.601 Sangat Signifikan 4 0.269 -
5 0.027 - 6 -0.031 -
7 NAN NAN 8 0.051 -
9 -0.114 - 10 0.531 Sangat Signifikan
11 NAN NAN 12 0.469 Sangat Signifikan
13 0.171 - 14 0.215 -
15 0.360 Signifikan 16 0.199 -
17 0.569 Sangat Signifikan 18 -0.171 -
Page 5
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen 19 0.495 Sangat Signifikan
20 0.490 Sangat Signifikan 21 0.442 Sangat Signifikan
22 0.419 Sangat Signifikan 23 0.269 -
24 0.572 Sangat Signifikan 25 0.366 Signifikan
26 -0.131 - 27 0.362 Signifikan
28 0.614 Sangat Signifikan 29 0.384 Signifikan
30 0.214 - 31 0.388 Signifikan
32 0.034 - 33 0.388 Signifikan
34 0.004 - 35 0.360 Signifikan
36 0.243 - 37 0.429 Sangat Signifikan
38 0.388 Signifikan 39 0.402 Sangat Signifikan
40 0.063 -
Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut: df N-2 P=0,05 P=0,01 df N-2 P=0,05 P=0,01
10 0,576 0,708 60 0,250 0,325 15 0,482 0,606 70 0,233 0,302
20 0,423 0,549 80 0,217 0,283 25 0,381 0,496 90 0,205 0,267
30 0,349 0,449 100 0,195 0,254 40 0,304 0,393 125 0,174 0,228
50 0,273 0,354 150 0,159 0,208
Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung. KUALITAS PENGECOH
================= Jumlah Subyek= 29
Butir Soal= 40 Nama berkas: D:\BACKUP\APLIKASI\ANATESV4\BARU2.ANA
No Butir a b c d 1 1+ 1+ 27 0-- 0
2 5--- 24 0-- 0-- 0 3 1+ 24 3-- 1+ 0
4 28 1--- 0-- 0-- 0 5 0-- 2--- 0-- 27 0
6 28 1--- 0-- 0-- 0 7 0 29 0 0 0
8 23 0-- 6--- 0-- 0 9 22 7--- 0-- 0-- 0
10 1+ 1+ 27 0-- 0 11 0 29 0 0 0
12 0-- 1--- 28 0-- 0 13 0-- 2--- 0-- 27 0
14 24 1+ 0-- 4--- 0 15 2++ 3-- 24 0-- 0
16 25 3--- 1+ 0-- 0 17 2+ 2+ 0-- 25 0
Page 6
20 lampiran 3 109-115 uji coba instrumen 18 1+ 2+ 25 1+ 0
19 0-- 1+ 1+ 27 0 20 1+ 1+ 2+ 25 0
21 4+ 20 2+ 3++ 0 22 1--- 0-- 0-- 28 0
23 1--- 0-- 0-- 28 0 24 2+ 4+ 21 2+ 0
25 23 2++ 2++ 2++ 0 26 0-- 1--- 28 0-- 0
27 1-- 17 6+ 5++ 0 28 4-- 0-- 2++ 23 0
29 1+ 3--- 0-- 25 0 30 3--- 0-- 0-- 26 0
31 10 18--- 1-- 0-- 0 32 0-- 26 0-- 3--- 0
33 21 3++ 2+ 3++ 0 34 26 3--- 0-- 0-- 0
35 2++ 1+ 2++ 24 0 36 15 14--- 0-- 0-- 0
37 7--- 21 0-- 1- 0 38 3++ 3++ 2+ 21 0
39 8--- 1- 0-- 20 0 40 0-- 1+ 27 1+ 0
Keterangan: : Kunci Jawaban
++ : Sangat Baik + : Baik
- : Kurang Baik -- : Buruk
---: Sangat Buruk
Page 7
Lampiran 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDI Al-Hasanah
Tema Ke- : 9 Lingkungan Sahabat Kita
Subtema Ke- : 1 Manusia dan Lingkungan
Mata Pelajaran : IPS
KelasSemester : VGenap
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.
2.3 Menunjukkan perilaku peduli, gotongroyong, tanggungjawab dalam berpartisipasi penanggulangan permasalahan lingkungan hidup.
3.5 Memahami manusia Indonesia dalam bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
4.5 Menceritakan secara tertulis hasil kajian mengenai aktivitas manusia Indonesia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Menerangkan pengertian tentang konsep mitigasi bencana dengan baik. 3.5.2 Mencontohkan macam-macam bencana alam dengan baik.
3.5.3 Menjelaskan cara memitigasi bencana alam dengan baik. 4.5.1 Menentukan cara memitigasi bencana alam dengan baik.
D. Tujuan Pembelajaran
3.5.1.1 Melalui penyajian masalah dan bimbingan dari guru, siswa mampu menerangkan pengertian tentang konsep mitigasi bencana dengan baik.
3.5.2.1 Melalui kegiatan tanya-jawab, siswa mampu mencontohkan macam-macam bencana alam dengan baik.
3.5.3.1 Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan cara memitigasi bencana alam dengan baik.
4.5.1.1 Melalui kegiatan penugasan dan diskusi kelompok, siswa mampu menentukan cara memitigasi bencana alam dengan baik.
E. Materi Pembelajaran Uraian Materi Terlampir
1. Materi Pokok : Mitigasi Bencana Alam 2. Submateri
: a. Pengertian Mitigasi Bencana b. Macam-macam Bencana Alam
c. Cara Memitigasi Bencana Alam
F. Pendekatan, Strategi, Model Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Strategi : Pembelajaran Kelompok
3. Model : Problem Based Learning
4. Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya-Jawab, dan Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Meriview dan Menyajikan
Masalah Pendahuluan
1 Guru mempersiapkan kelas di awal pembelajaran dengan berdo’a bersama dan mengabsensi siswa.
2 Guru menyampaikan tema ke-9 tentang “Lingkungan Sahabat Kita” dengan subtema 1 yaitu “Manusia dan Lingkungan” yang
akan dipelajari siswa. 3 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
4 Guru melakukan review terkait pemahaman awal siswa dengan menunjukkan beberapa gambar bencana alam dan megajukan
pertanyaan tentang konsep bencana dan macam-macam bencana alam.
5 Guru memulai pembelajaran dengan memfokuskan pada masalah tentang cara memitigasi bencana alam.
6 Guru membagikan lembar diskusi kelompok yang harus diselesaikan oleh setiap kelompok dengan baik.
7 menit
Menyusun Strategi
Menerapkan Strategi
Membahas Hasil Inti
1 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk menentukan strategi pemecahan masalah tentang cara memitigasi
bencana alam dengan baik. 2 Guru mengarahkan setiap kelompok untuk menerapkan strategi
pemecahan masalah yang telah disepakati oleh masing-masing kelompok.
3 Guru memberikan kesempatan bertanya kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
4 Guru mengarahkan
setiap perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. 5 Guru mengarahkan setiap kelompok untuk memberikan respon
terkait hasil diskusi dari kelompok yang telah presentasi di depan kelas.
50 menit
Mengevaluasi Hasil
Penutup 1
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan simpulanpendapat terkait proses pembelajaran yang telah dilalui.
2 Guru melakukan konfirmasi dan afirmasi terkait proses dan
materi pembelajaran yang telah dilalui. 3
Guru memberikan apresiasi kepada siswa di akhir pembelajaran. 3 menit
H. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat Pembelajaran: a. Papan Tulis Spidol
b. LaptopHandphone 2. Media Pembelajaran:
a. Lembaran Gambar Bencana Alam 3. Sumber Belajar:
a. Kemendikbud, Lingkungan Sahabat Kita Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 9, Buku Siswa SDMI Kelas V, Jakarta: Kemendikbud, 2014.
b. Lembar Diskusi Kelompok
I. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap Teknik Penilaian
: Penilaian Individu Format Penilaian
:
No. Nama Siswa
Aspek Penilaian Peduli
Gotongroyong Tanggungjawab
BT MT
MB SM
BT MT
MB SM
BT MT
MB SM
1. 2.
3. Beri tanda √ pada kolom yang sesuai.
Keterangan Kriteria: BT
: Belum Terlihat Skor 1
MT : Mulai Terlihat
Skor 2 MB
: Mulai Berkembang Skor 3 SM
: Sudah Membudaya Skor 4
2. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian
: Penilaian Individu Format Penilaian
:
Kriteria Keterangan
Jika jawaban jelas dan lengkap Jika jawaban jelas tetapi kurang lengkap
Jika jawaban kurang jelas dan kurang lengkap A
B C
Keterangan: A : 80-100
B : 60-79 C : 60
Tangerang, 22 April 2015
Mengetahui,
Wali Kelas V-1 Guru Pengajar
H. Abdul Latif, S. Ag Yulia Kurnia Dewi___
NIM: 1111018300058
