Deskripsi Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Distribusi frekuensi nilai pretest kelas kontrol juga dapat disajikan dalam bentuk grafik histogram, seperti berikut ini: Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Kontrol

b. Deskripsi Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Setelah diberikan perlakuan, penulis memberikan tes akhir posttest pada siswa di kelas eksperimen dan di kelas kontrol dengan soal yang sama. Adapun, deskripsi data statistik nilai posttest yang diperoleh siswa di kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 4.6 Deskripsi Data Statistik Nilai Posttest Kelas Eksperimen N Valid 30 Missing 28 Mean 80.50 Median 80.00 Mode 75 Std. Deviation 10.201 Variance 104.052 Range 40 Minimum 60 Maximum 100 Sum 2415 Berdasarkan tabel 4.6 di atas, diperoleh data sebanyak 30 dengan jumlah 2415. Nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 80,50 dengan varians 104.052 dan standar deviasa sebesar 10,201. Selanjutnya, nilai tengah di kelas eksperimen adalah 80,00 dengan nilai modus sebesar 75, dan range sebesar 40. Sedangkan, pemerolehan nilai posttest tertinggi di kelas eksperimen adalah 100, dan nilai terendahnya adalah 60. Adapun, data statistik nilai posttest kelas eksperimen dalam bentuk distribusi frekuensi dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Eksperimen Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 60 1 1.7 3.3 3.3 65 1 1.7 3.3 6.7 70 5 8.6 16.7 23.3 75 6 10.3 20.0 43.3 80 5 8.6 16.7 60.0 85 4 6.9 13.3 73.3 90 4 6.9 13.3 86.7 95 2 3.4 6.7 93.3 100 2 3.4 6.7 100.0 Total 30 51.7 100.0 Missingg System 28 48.3 Total 58 100.0 Berdasarkan tabel 4.7 di atas, diperoleh data sebanyak 30 dengan persentase frekuensi tertinggi sebesar 20, dan jumlah frekuensi data terbanyak adalah 6 dengan nilai 75. Adapun, persentase ketuntasan hasil posttest siswa di kelas eksperimen mencapai 93,3 atau sudah melebihi kriteria ketuntasan hasil belajar yakni 80, karena 93,3 80. Distribusi frekuensi nilai posttest kelas eksperimen juga dapat disajikan dalam bentuk grafik histogram, seperti berikut ini: Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Eksperimen Selanjutnya, deskripsi data statistik nilai posttest yang diperoleh siswa di kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 4.8 Deskripsi Data Statistik Nilai Posttest Kelas Kontrol N Valid 28 Missing 30 Mean 73.75 Median 70.00 Mode 70 Std. Deviation 13.919 Variance 193.750 Range 50 Minimum 50 Maximum 100 Sum 2065 Berdasarkan tabel 4.8 di atas, diperoleh data sebanyak 28 dengan jumlah 2065. Nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 73,75 dengan varians 193,750 dan standar deviasa sebesar 13,919. Selanjutnya, nilai tengah di kelas kontrol adalah 70 dengan nilai modus sebesar 70, dan range sebesar 50. Sedangkan, pemerolehan nilai posttest tertinggi di kelas kontrol adalah 100, dan nilai terendahnya adalah 50. Adapun, data statistik nilai posttest kelas kontrol dalam bentuk distribusi frekuensi dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Kontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 50 1 1.7 3.6 3.6 55 2 3.4 7.1 10.7 60 4 6.9 14.3 25.0 65 3 5.2 10.7 35.7 70 5 8.6 17.9 53.6 75 3 5.2 10.7 64.3 80 2 3.4 7.1 71.4 85 2 3.4 7.1 78.6 90 2 3.4 7.1 85.7 95 3 5.2 10.7 96.4 100 1 1.7 3.6 100.0 Total 28 48.3 100.0 Missing System 30 51.7 Total 58 100.0 Berdasarkan tabel 4.9 di atas, diperoleh data sebanyak 28 dengan persentase frekuensi tertinggi sebesar 17,9, dan jumlah frekuensi data terbanyak adalah 5 dengan nilai 70. Adapun, persentase ketuntasan hasil posttest siswa di kelas kontrol mencapai 64,3 atau belum mencapai kriteria ketuntasan hasil belajar yakni 80, karena 64,3 80. Distribusi frekuensi nilai posttest kelas kontrol juga dapat disajikan dalam bentuk grafik histogram, seperti berikut ini: Gambar 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Kontrol

2. Analisis Data a. Analisis Data Hasil Belajar

Proses analisis hasil belajar siswa didahului dengan melakukan uji prasyarat yang terdiri atas uji normalitas dan uji homogenitas, seperti berikut ini: 1 Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Uji normalitas yang digunakan pada penelitian ini adalah uji normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan menggunakan program perhitungan statistik SPSS 22. Jika signifikansi atau Asymp. Sig. 2-tailed 0,05, maka sampel berdistribusi normal. Berikut ini adalah hasil uji normalitas nilai pretest kelas eksperimen, yakni: Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Nilai N 30 Normal Parameters a,b Mean 68.00 Std. Deviation 15.290

Dokumen yang terkait

The Effect of Using Pictures in Learning Comparative Adjectives to Learners' Score and Perception (A Mixed Method Research at the Eighth Grade of MTs. Al- Islamiyah Ciledug Tangerang)

0 19 130

THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL TO INCREASE STUDENTS’ MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING ABILITY AT SMP NEGERI I TANJUNG MORAWA.

0 3 33

THE IMPLEMENTATION OF INQUIRY-BASED LEARNING FOR THE TEACHING OF ENGLISH AT SMP MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA The Implementation Of Inquiry-Based Learning For The Teaching Of English At Smp Muhammadiyah 4 Surakarta In 2015/2016 Academic Year Research Paper.

0 2 12

THE IMPLEMENTATION OF INQUIRY-BASED LEARNING IN TEACHING READING AT THE FIRST YEAR OF MTS AL The Implementation Of Inquiry-Based Learning In Teaching Reading At The First Year Of MTs Al Islam Mranggen In 2014/2015 Academic Year.

0 2 19

THE IMPLEMENTATION OF INQUIRY-BASED LEARNING IN TEACHING READING AT THE FIRST YEAR OF MTS AL ISLAM The Implementation Of Inquiry-Based Learning In Teaching Reading At The First Year Of MTs Al Islam Mranggen In 2014/2015 Academic Year.

0 3 13

THE EFFECT OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL TOWARDS PHYSICS LEARNING OUTCOMES AT DYNAMIC ELECTRICITY COURSE.

0 4 3

THE IMPLEMENTATION OF TEACHING LEARNING PROCESS OF ENGLISH AT SD ISLAM HIDAYATULLAH The Implementation Of Teaching Learning Process Of English At Sd Islam Hidayatullah Banyumanik Semarang (An Ethnography Study).

0 0 11

THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED INSTRUCTION LERANING MODEL TO IMPROVE STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT IN PHYSICS.

0 0 40

The Implementation of Problem-Based Language Learning to Teach Critical Reading at Vocational Secondary School pendahuluan

0 0 9

this PDF file THE EFFECT OF THE USE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO THE CRITICAL THINKING SKILL OF STUDENT IN SOCIAL STUDIES LEARNING (Quasi Experimental Research in VII grade of 1 Lembang Junior High School) | Karlina | International Journal Pedagogy

0 6 4