Pengaruh Pemahaman Konsep Pembahasan Hasil Pengujian

71

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search berpengaruh terhadap pemahaman konsep IPS peserta didik kelas III SDN Karang Tengah 3 Tangerang, dapat dilihat dari perbedaan hasil pretest dan hasil posttest. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata pretest peserta didik kelompok eksperimen yaitu 59,55 dan nilai rata-rata pretest peserta didik kelas kontrol yaitu 50,73. Hasil nilai posttest peserta didik kelompok eksperimen yaitu 85, sedangkan untuk rata-rata posttest kelompok kontrol 67,35. Perbedaan ini diperkuat berdasarkan hasil uji “t” diperoleh nilai t hitung sebesar 8,392 dan t tabel 1,997. Hasil pengujian yang diperoleh menunjukkan bahwa nilai t hitung berada didaerah penerimaan H 1 . Yaitu t hitung t tabel atau 8,392 1,997.

B. SARAN

1. Peserta didik Diharapkan peserta didik berperan aktif dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search. 2. Guru Diharapkan guru dapat menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search dalam pembelajaran IPS di sekolah agar lebih mengaktifkan peserta didik dan menarik perhatian peserta didik. Sebab penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search dapat mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang ada dan peserta didik pun menjadi senang belajar IPS serta berkonsentrasi dengan materi yang akan diajarkan. 3. Sekolah Sekolah hendaknya mengsupervisi pengawasan terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung di kelas, sehingga jika ada masalah dalam pembelajaran baik itu terkait guru, strategi yang digunakan maupun peserta didik, maka sekolah dapat segera memperbaikinya. Sekolah juga mengusahakan adanya sumber informasi yang lain dalam pembelajaran sebagai sarana penunjang pembelajaran aktif dan menarik 72 DAFTAR PUSTAKA Afandi, Rifki. Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pengembangan IPS Di Sekolah Dasar. Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Amri, Sofan. Implementasi Pembelajaran Aktif Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. 2015. Arikunto, Suharsimin. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rhineka Cipta. Cet. 4. 2010. Ashari, Wulan Ika dkk, Meningkatkan Pemahaman Konsep IPS Materi Perjuangan Melawan Penjajah Jepang dengan Menggunakan Pendekatan SAVI Somatic, Auditory, Visual, and Intelectual. Jurnal Fkultas FKIP. Bellanca, James. 200+ Strategi dan Proyek Pembelajaran Aktif Untuk Melibatkan Kecerdasan Siswa. Edisi. 2. Jakarta: PT Indeks. 2011. Daryanto, Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rhineka Cipta. 2012. Gunawan, Rudy. Pendidikan IPS. Bandung: Alfabeta. 2013. Hillingsworth, Pat dan Lewuis, Gina. Pembelajaran Aktif: Meningkatkan Keasyikan Kegiatan Di Kelas. Jakarta: PT Macanan Jaya Cemerlang. 2008. Istianti, Tuti dan Kartika, Entang. Pengembangan Strategi Pengajaran Konsep Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Vol. V. Nomor = 7 April 2007. Jauhar, Muhammad. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik Sampai Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. 2011. Mugiono, Slamet dan Setiawan, Agus. Pengembangan Instrumen Untuk Mengukur Pemahaman Konsep dan Kemampuan Menganalisis Guru Fisika Sekolah Menengah Kejuruan SMK. Jurnal PPPPTK BMII Bandung. Mulyasa. Analisis, Validitas, Realibilitas dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Edisi. 4. 2009. Palupi, Riana Sri. Pelaksanaan Pembelajaran IPS Di SMK Nasional Pati. Jurnal Fakultas IIP Vol. 1 No. 01. Juni 2013. Priyatno, Duwi. Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20. Yogyakarta: Cv. Andi Offset Rosyada, Dede dkk. Buku. Panduan Dosen Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Prenada Media. 2004. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia. 2006. Sari, Deny Luvita dkk. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Information Search dan Student Teams Achievemen Division. Jurnal FKIP. Vol 1. No. 3 Hal 1 sd 12. Silberman, Mel. Active Learning; 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia. Cet. 10. 2015. Silberman, Mel. Pembelajaran Aktig 101 Strategi Untuk Mengajar Secara Aktif. Jakarta: PT Indeks. 2013. Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Cet. V. 2015. Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2012. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Cet. 2. 2006. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. Cet. 18. 2013. Sugiyono, Metodologi Penelitian Kombinasi Mixed Methods. Bandung: Alfabeta. Cet. III. 2013. Supardan, Dadang. Pengantar Ilmu Sosial Sebuah Kajian Pendekatan Struktural. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2011. Wahyono, Teguh. Analisis Statistik Mudah dengan SPSS. Jakarta: PT Alex Media Komputindo. Warsono dan Heriyanto. Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2014. Zaini, Hisyam. Strategi Pembelajaran Aktif Implementasi dan Kendalanya Di Dalam Kelas. Jurnal Fakultas FKIP. 2009. Zaini, Hisyam dkk. Strategi Pembelajaran Aktif Di Perguruan Tinggi. Yogyakarta. CTSD. 2002. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Eksperimen I Nama Sekolah : SDN Karangtengah 3 Mata Pelajaran : IPS Ilmu Pengetahuan Sosial KelasSemester : IIIII Pertemuan Ke- : 1 Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi :

Memahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang

B. Kompetensi Dasar:

2.4 Mengenal sejarah uang

C. Indikator:

1. Menjelaskan apa yang di maksud dengan barter 2. Menyebutkan alat tukar jual beli yang digunakan pada zaman dulu.

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Dengan mencari informasi jawaban atas pertanyaan yang diberikan guru atau temannya, peserta didik dapat menjelaskan apa yang yang dimaksud dengan barter dengan benar. 2. Dengan mencari informasi jawaban atas pertanyaan yang diberikan guru atau temannya, peserta didik dapat menyebutkan macam-macam alat tukar jual beli pada zaman dulu dengan tepat.

E. Nilai Karakter yang Diharapkan:

1. Religius 2. Kerja keras 3. Rasa ingin tahu 4. Mandiri 5. Kreatif

F. Materi Pokok

: Uang

G. Metode, Sumber, dan Media Pembelajaran

1. Metode :Tanya jawab, Diskusi, dan Teknik Information Search

2. Sumber Belajar : Buku IPS MISD dan Sumber Lain yang Relevan

3. Media : Bahan Bacaan dari guru; selembaran hand-out, spidol, kertas.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Apersepsi  Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam dan menanyakan kabar peserta didik.  Guru mengajak semua peserta didik untuk berdo’a untuk membuka kegiatan pembelajaran.  Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik.  Guru bertanya kepada siswa tentang materi sebelumnya.  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 5 Menit Inti Eksplorasi  Guru membagi peserta didik menjadi 5 lima kelompok.  Peserta didik diberikan sumber materi pembelajaran berupa selembaran hand-out oleh guru  Setiap kelompok, diberikan pertanyaan- pertanyaan oleh guru mengenai topik pembelajaran atau mengenai indikator yang akan di capai, yakni barter dan alat tukar jual beli pada zaman dahulu. 25 Menit