Proses Pembelajaran Strategi Pembelajaran Aktif dengan Teknik

didik terhadap konsep dari materi pelajaran tersebut juga lebih tinggi, artinya kesulitan peserta didik dalam mempelajari dan memahami materi menjadi berkurang. Hal ini dibuktikan dari rata-rata hasil belajar peserta didik kelas eksperimen yang lebih baik dari pada hasil belajar kelas kontrol. Senada dengan hasil penelitian Mahfuzhdin yang menyimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search berpengaruh pada hasil belajar Matematika. 1 Dan juga senada oleh hasil wawancara dengan beberapa peserta didik yang menyatakan bahwa peserta didik senang belajar IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search, karena merupakan pengalaman baru bagi peserta didik, peserta didik menjadi sangat senang dan terbiasa untuk membaca serta mengemukakan pendapat. Dari beberapa peserta didik pun mengakui dengan adanya strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search, hasil belajar peserta didik meningkat dan di atas KKM. Strategi pembelajaran aktif melibatkan pembelajaran yang terjadi ketika peserta didik bersemangat, siap secara mental dan bisa memahami pengalaman yang dialaminya. 2 Sedangkan information search ini bisa disamakan dengan ujian open-book. Tim-tim kelas mencari informasi biasanya yang diungkapkan dalam pengarahan ala ceramah yang menjawab pertanyaan yang diajukan kepada mereka. Teknik information search ini sangat membantu menjadikan materi yang biasa-biasa saja menjadi lebih menarik 3 . Dengan demikian, strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search memenuhi persyaratan sebagai strategi yang mampu membuat suasana kelas serta peserta didik aktif dan memberikan ketertarikan para peserta didik. Berdasarkan data di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pada penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik 1 Mahfuzhdin, Pengaruh Strategi Active Learning Pembelajaran Aktif Teknik Information SearchMencari Informasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa, Jakarta: Skripsi FITK UIN, 2011, h. 63, Dipublikasikan. 2 Pat Hillingsworth, Gina Lewis., Pembelajaran Aktif: Meningkatkan Keasyikan Kegiatan di Kelas, Jakarta: PT Macanan Jaya Cermelang, 2008, Cet II, h. Pendahuluan. 3 Mel Silberman, Active Learning; 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung: Nuansa Cendekia, 2014, Cet 10., h. 164. information search dalam pembelajaran IPS peserta didik kelas III terhadap pemahaman konsep yang dicapai oleh peserta didik dalam konsep atau materi sejarah uang dan pengelolaan uang. 71

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search berpengaruh terhadap pemahaman konsep IPS peserta didik kelas III SDN Karang Tengah 3 Tangerang, dapat dilihat dari perbedaan hasil pretest dan hasil posttest. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata pretest peserta didik kelompok eksperimen yaitu 59,55 dan nilai rata-rata pretest peserta didik kelas kontrol yaitu 50,73. Hasil nilai posttest peserta didik kelompok eksperimen yaitu 85, sedangkan untuk rata-rata posttest kelompok kontrol 67,35. Perbedaan ini diperkuat berdasarkan hasil uji “t” diperoleh nilai t hitung sebesar 8,392 dan t tabel 1,997. Hasil pengujian yang diperoleh menunjukkan bahwa nilai t hitung berada didaerah penerimaan H 1 . Yaitu t hitung t tabel atau 8,392 1,997.

B. SARAN

1. Peserta didik Diharapkan peserta didik berperan aktif dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search. 2. Guru Diharapkan guru dapat menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search dalam pembelajaran IPS di sekolah agar lebih mengaktifkan peserta didik dan menarik perhatian peserta didik. Sebab penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search dapat mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang ada dan peserta didik pun menjadi senang belajar IPS serta berkonsentrasi dengan materi yang akan diajarkan. 3. Sekolah Sekolah hendaknya mengsupervisi pengawasan terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung di kelas, sehingga jika ada masalah dalam pembelajaran baik itu terkait guru, strategi yang digunakan maupun peserta didik, maka sekolah dapat segera memperbaikinya. Sekolah juga mengusahakan adanya sumber informasi yang lain dalam pembelajaran sebagai sarana penunjang pembelajaran aktif dan menarik