Uji Homogenitas Posttest Eksperimen dan Kontrol

dipelajarinya. Dengan menggunakan strategi ini peserta didik akan mengalami kepuasan, keaktifan dan motivasi tersendiri dalam memahami pembelajaran. Pada awal pertemuan peserta didik masih kaku dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran aktif dengan teknik information search, sehingga pada awal pembelajaran guru masih aktif selama proses pembelajaran gunanya untuk membimbing peserta didik selama proses pembelajaran dengan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information seacrh. Hal ini terjadi karena peserta didik terbiasa menerima informasi dari guru. Akan tetapi peserta didik menjadi aktif setelah guru menjelaskan bagaimana proses pembelajarannya dan guru juga menyampaikan setiap harinya akan berbeda-beda dalam pencarian informasinya. Sehingga pada pertemuan awal aktivitas kelas belum semaksimal mungkin dilakukan dengan baik. Keaktifan peserta didik hanya terlihat pada peserta didik tertentu saja. Pada pertemuan ini keaktifan peserta didik didominasi oleh beberapa sebagian peserta didik yang pandai saja. Peserta didik yang kurang pandai masih merasa bingung selama proses pembelajaran berlangsung. Pada pertemuan berikutnya aktivitas kelas sudah dapat dikondisikan dengan baik. Peserta didik mulai menanyakan bagaimana proses pembelajaran hari ini. Ada peserta didik yang tidak sabar dimulainya pembelajaran. Pada saat pencarian informasi atau jawaban peserta didik antusias dalam mencarinya karena guru membuat suasana belajar seperti kompetisi, jadi setiap kelompok bersaing dalam melakukan pencarian informasi. Pertemuan selanjutnya sampai pertemuan terakhir peserta didik sudah mulai terbiasa dengan pencarian informasi. Peserta didik terlihat lebih antusias dengan pembelajarannya dan terlihat lebih aktif dari pertemuan- pertemuan sebelumnya. Sehingga pembelajaran berjalan dengan baik dan menunjukkan peningkatkan pemahaman konsep pada peserta didik. Hal ini terbukti dengan adanya hasil yang baik pada saat peserta didik mempresentasikan hasil temuan informasinya di depan kelas dengan menggunakan kata-katanya sendiri dan pada saat peserta didik mengerjakan lembar kerja siswa LKS. Sedangkan pada pembelajaran di kelas kontrol menggunakan metode konvensional, peserta didik diminta untuk membaca nyaring beberapa halaman, yang membuat peserta didik menjadi lelah dan jenuh. Peserta didik hanya mendapatkan informasi dari guru. Terkadang ada peserta yang bertanya akan tetapi lebih banyak peserta didik yang pasif selama proses pembelajaran berlangsung. Banyak peserta didik yang mengobrol dengan temannya, bermain pesawat-pesawatan yang dapat mengganggu temannya, dan tidak jarang peserta didik yang mengantuk saat mendengarkan penjelasan dari guru dan diskusi temannya, karena guru juga tidak memantau peserta didik yang gaduh saat proses pembelajaran berlangsung. Sehingga proses pembelajaran juga tidak dapat dikondisikan dengan baik dan menyebabkan pemahaman konsep pada kelas kontrol tidak dapat maksimal dapat dilihat dari hasil posttest.

2. Pengaruh Pemahaman Konsep

Berdasarkan penelitian yang dilakukan, ditemukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan strategi pembelajaran aktif dengan teknik information search terhadap pemahaman konsep IPS peserta didik kelas III SDN Karangtengah 3 Tangerang. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 85 dan kelas kontrol sebesar 67,35. Perbedaan pemahaman konsep yang terjadi antara kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol bukanlah karena suatu kebetulan, tetapi perbedaan tersebut disebabkan karena perbedaan perlakuan guru dalam menggunakan startegi pembelajaran aktif dengan teknik information search selama proses pembelajaran berlansung pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol hanya menggunakan metode konvensional. Hal tersebut juga telah dibuktikan oleh pengujian hipotesis yang menyatakan bahwa t hitung berada didaerah penerimaan H 1 , yaitu t hitung t tabel atau