64
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Kualitas Pembelajaran CTL dengan Problem Based Learning
Pembelajaran CTL dengan PBL dapat dikatakan berkualitas jika diperoleh penilaian validasi perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dalam
kriteria minimal baik, serta hasil pembelajaran memenuhi KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 75 dari total nilai 100. Ketiga aspek pembelajaran memuat
indikator yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan pembelajaran. Hasil penilaian ketiga aspek pembelajaran disajikan pada Tabel 4.1 di bawah ini.
Tabel 4.1 Hasil Penilaian ketiga aspek pembelajaran Perencanaan Proses
Pembelajaran Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Penilaian Hasil
Pembelajaran Silabus
RPP Aktivitas
Guru Aktivitas
Siswa Tes Formatif
Rata-rata Nilai
81,5 85
80,68 79,54
76,79 Kriteria
Baik Baik
Baik Baik
75 Memenuhi KKM
4.1.1.1 Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran dilakukan dengan membuat perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang dibuat adalah silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran RPP. Penilaian perangkat pembelajaran dimaksudkan untuk mengukur kevalidan atau kelayakan perangkat sehingga dapat digunakan
dalam pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang telah dibuat kemudian divalidasi oleh validator yang terdiri dari dua dosen Jurusan Matematika
65
Universitas Negeri Semarang dan satu guru Matematika SMP Negeri 19 Semarang.
Tabel 4.2 Data Validator Perangkat Pembelajaran CTL dengan PBL No
Nama Pekerjaan
1 V01
Dosen Matematika UNNES 2
V02 Dosen Matematika UNNES
3 V03
Guru Matematika SMP Negeri 19 Semarang
Setiap validator memberikan nilai berdasarkan pada skala penilaian yang telah ditetapkan pada lembar validasi perangkat pembelajaran. Semua nilai yang
diberikan oleh validator dianalisis berdasarkan rata-rata skor dari ketiga validator. 4.1.1.1.1
Hasil Validasi Silabus Silabus divalidasi oleh validator dengan memperhatikan tiga aspek
penilaian yang digunakan untuk mengukur kevalidan dari silabus, yaitu: 1 kelengkapan komponen silabus, 2 perumusan indikator pencapaian kompetensi,
dan 3 kelengkapan komponen penilaian. Skala penilaian yang digunakan pada lembar validasi silabus disesuaikan dengan kriteria penilaian yang dibuat oleh
peneliti. Langkah-langkah yang digunakan peneliti untuk membuat kriteria tersebut adalah 1 menghitung nilai maksimum yaitu dengan mengalikan skor
maksimum dengan banyaknya indikator yang dinilai; 2 menghitung nilai minimum yaitu dengan mengalikan skor minimum dengan banyaknya indikator
yang dinilai; 3 menghitung jangkauannya; 4 menentukan banyak kelas; 5 menghitung rentang penilaian yaitu membagi jangkauan dengan banyaknya kelas;
6 buat kriteria dengan menggunakan acuan rentang nilai yang diperoleh Sudjana, 2005: 47. Kriteria penilaian silabus yang dibuat oleh peneliti disajikan
pada Tabel 4.3 berikut ini.
66
Tabel 4.3 Rentang Skor Penilaian Lembar Validasi Silabus
Rentang Skor Keterangan
Sangat baik Baik
Cukup baik Kurang baik
Tidak baik Validator memberikan penilaian mengacu pada skor penilaian untuk
memperoleh skor total pada tiga aspek yang akan dinilai. Perolehan skor ini kemudian dikonversi menjadi kriteria yang dapat memberikan deskripsi atas
perangkat pembelajaran yang telah dibuat berdasarkan skala penilaian yang tersaji pada Tabel 4.3.
Hasil penilaian dari masing-masing validator terhadap penilaian silabus disajikan pada Tabel 4.4 dibawah ini.
Tabel 4.4 Hasil Perolehan Nilai Validasi Silabus No
Aspek Perolehan Skor
V01 V02
V03 1
Kelengkapan komponen silabus 3
3 3
2 Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
2 2
2 3
Kelengkapan komponen penilaian 2
2 3
Total skor 7
7 8
X 77,8
77,8 88,9
Rata-rata
81,5 Berdasarkan Tabel 4.4, diperoleh bahwa V01 dan V02 memberikan
penilaian silabus yang sama dengan skor 77.8 yang berarti baik. Penilaian berbeda diberikan oleh V03 yeng memberikan skor 88,9 yang berarti sangat
baik. Dari ketiga penilaian yang dilakukan oleh validator diperoleh skor rata-rata sebesar 81,5 yang berarti baik.
67
4.1.1.1.2 Hasil Validasi RPP
Perangkat pembelajaran yang disiapkan selain silabus adalah rencana pelaksanaan pembelajaran RPP. Sebelum digunakan, RPP divalidasi oleh
validator dengan memperhatikan empat aspek penilaian. Validator memberikan nilai mengacu pada skor penilaian yang telah ditetapkan untuk memperoleh skor
total pada empat aspek. Keempat aspek penilaian yang digunakan untuk mengukur kevalidan dari RPP, yaitu 1 kelengkapan komponen RPP, 2
perencanaan pengelolaan kegiatan, 3 perencanaan penggunaan standar proses dalam pembelajaran, dan 4 kelengkapan instrumen tes formatif evaluasi setiap
pertemuan. Langkah-langkah yang digunakan peneliti untuk pembuatan kriteria penilaian RPP sama dengan pembuatan kriteria penilaian silabus Kriteria
penilaian silabus yang dibuat oleh peneliti disajikan pada Tabel 4.4 berikut ini. Tabel 4.5 Rentang Skor Penilaian Lembar Validasi RPP
Rentang Skor Keterangan
Sangat baik Baik
Cukup baik Kurang baik
Tidak baik Aspek perencanaan pengelolaan kegiatan, terdapat tiga indikator penilaian
yaitu menilai tentang 1 perumusan tujuan pembelajaran, 2 penentuan metode pembelajaran, dan 3 penentuan langkah-langkah pembelajaran. Hasil perolehan
skor pada penilaian RPP disajikan pada Tabel 4.6 berikut ini. Tabel 4.6 Hasil Perolehan Nilai Validasi RPP
No Aspek yang dinilai
Perolehan Skor V01
V02 V03
1 Kelengkapan komponen RPP
3 3
3 2
Perumusan tujuan pembelajaran 2
2 3
68
3 Penentuan metode pembelajaran
3 3
3 4
Penentuan langkah-langkah pembelajaran
3 3
3 5
Perencanaan penggunaan standar proses dalam pembelajaran
2 2
2 6
Kelengkapan instrumen tes formatif 2
2 2
Total skor 15
15 16
X 83,3 83,3 88,9 Rata-rata
85
Berdasarkan Tabel 4.6 V01 dan V02 memberikan skor penilaian yang
sama yaitu sebesar 83,3 yang berarti baik. Penilaian yang berbeda diberikan oleh V03 yaitu sebesar 88,9 yang berarti sangat baik. Dari ketiga penilaian yang
dilakukan oleh validator diperoleh skor rata-rata sebesar 85 yang berarti baik.
4.1.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran
Kategori