62
pengamat. Sedangkan pencapaian triangulasi teknik dalam penelitian ini dilakukan dengan jalan membandingkan jenis dan oenyebab kesalahan siswa
berdasarkan hasil TTMC test dengan hasil wawancara.
1.9 Tehnik Analisis Data
Menurut Bogdan dalam Rachman 2011: 173 analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil
wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.
Gambar 3.1 Tehnik Analisis Data
1.9.1 Reduksi data
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dan membuang yang tidak perlu
terhadap data yang telah diperoleh untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas dan tajam tentang hasil pengamatan. Reduksi data yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah kegiatan analisis dengan menggolongkan, membuang data yang tidak perlu, dan mengorganisasikan data-data yang telah direduksi
63
1.9.2 Penyajian data
Setelah melakukan reduksi data, maka langkah selanjutnya adalah penyajian data. Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang memberi
kemungkinan penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Melalui penyajian data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,
merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami. Dalam penelitian kualitatif penyajian data biasanya dalam bentuk uraian singkat, bagan,
hubungan antar kategori, dan lain-lain. Pada penelitian ini, data hasil perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil
pembelajaran, dan hasil tes TTMC test akan disajikan dalam bentuk tabel dengan uraian singkat.
1.9.3 Menarik kesimpulanVerifikasi
Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang diharapkan merupakan temuan baru yang belum pernah ada. Temuan ini dapat berupa deskripsi atau gambaran
suatu objek yang sebelumnya masih samar kemudian diteliti agar menjadi jelas. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif dapat berupa hubungan kausal atau
interaktif, hipotesis, atau teori. Hasil yang diperoleh dalam seluruh proses analisis selanjutnya disimpulkan secara deskriptif komparatif dengan melihat data-data
temuan yang ditemukan.
64
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Kualitas Pembelajaran CTL dengan Problem Based Learning
Pembelajaran CTL dengan PBL dapat dikatakan berkualitas jika diperoleh penilaian validasi perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dalam
kriteria minimal baik, serta hasil pembelajaran memenuhi KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 75 dari total nilai 100. Ketiga aspek pembelajaran memuat
indikator yang dapat digunakan untuk mengukur keberhasilan pembelajaran. Hasil penilaian ketiga aspek pembelajaran disajikan pada Tabel 4.1 di bawah ini.
Tabel 4.1 Hasil Penilaian ketiga aspek pembelajaran Perencanaan Proses
Pembelajaran Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Penilaian Hasil
Pembelajaran Silabus
RPP Aktivitas
Guru Aktivitas
Siswa Tes Formatif
Rata-rata Nilai
81,5 85
80,68 79,54
76,79 Kriteria
Baik Baik
Baik Baik
75 Memenuhi KKM
4.1.1.1 Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran dilakukan dengan membuat perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang dibuat adalah silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran RPP. Penilaian perangkat pembelajaran dimaksudkan untuk mengukur kevalidan atau kelayakan perangkat sehingga dapat digunakan
dalam pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang telah dibuat kemudian divalidasi oleh validator yang terdiri dari dua dosen Jurusan Matematika
