Pengertian Pembelajaran Remidi Uraian Materi
28
Kegiatan Pembelajaran 2
Langkah ketiga yang perlu dilakukan guru adalah menganalisis proses berpikir
siswa dalam menyelesaikan masalah tersebut. Siswa perlu diminta untuk menjelaskan proses berpikir yang dilalui dalam menyelesaikan masalah tersebut.
Guru perlu menanyakan alasan mengapa siswa melakukan langkah tertentu atau justru mengapa siswa tidak melakukan langkah sama sekali. Guru bisa
menggunakan tahapan pemecahan masalah ala Polya untuk menggali proses berpikir siswa. Dengan menanyakan apa saja yang diketahui, apa yang ditanyakan,
dan konsep apa saja yang ada kaitannya dengan apa yang diketahui dan apa yang dituntut dari tugas tersebut, guru akan bisa mengetahui sejauh mana pemahaman
siswa terhadap tugas yang harus dikerjakan. Dengan menanyakan kepada siswa pengalaman belajar yang ada kaitannya dengan
tugas yang diberikan, guru akan mampu mengidentifikasi seberapa banyak strategi pemecahan masalah yang bisa dimanfaatkan siswa untuk menyelesaikan tugas.
Dengan meminta siswa memberikan alasan terhadap setiap langkah yang dilakukannya dalam menyelesaikan tugas, guru bisa mengetahui konsep dan prinsip
apa saja yang sudah dipahami siswa dan konsep serta prinsip apa saja yang masih salah dipahami.
Terakhir, dengan menanyakan apakah siswa melakukan pengecekan kembali proses dan hasil pengerjaan tugasnya, guru akan bisa mengidentifikasi apakah siswa
terbiasa berpikir reflektifkritis atau tidak.
Setelah analisis tentang kondisi siswa tersebut, langkah keempat adalah
melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru sebelum meminta siswa mengerjakan tugas. Guru perlu mengidentifikasi tindakan
apa saja yang berkontribusi terhadap masalah atau kesulitan siswa tersebut. Guru perlumelihat kembali bagaimana dia membelajarkan materi prasyarat yang
diperlukan untuk memecahkan masalah tersebut. Guru perlu mengajukan beberapa pertanyaan, misalnya: Apakah contoh yang diberikan sudah cukup variasi dan
kontrasnya? Apakah urutan sajiannya memudahkan siswa belajar?Apakah alat peraga atau media yang digunakan cukup membantu pemahaman siswa?
Pertanyaan-pertanyaan seperti itu perlu dilakukan agar guru tidak serta merta menyalahkan siswa, atau mengulangi lagi pembelajaran seperti semula dengan gaya
29
Matematika SMP KK J
dan tempo yang sama. Guru perlu mengubah dan menyesuaikan pembelajaran agar lebih mudah dipahami siswa dan terhindar dari masalah atau kesulitan. Mengapa?
Karena pembelajaran remidi tidak sama dengan mengulangi pembelajaran. Pembelajaran remidi harus berbeda dengan pembelajaran sebelum remidi.
Langkah kelimaadalah menyusun rencana pembelajaran remidi yang akan
dilakukan. Guru merancang langkah-langkah perbaikan yang harus dilakukan, mulai dari apa saja materinya, urutannya bagaimana, alat peraga atau media apa yang
perlu disediakan, alokasi waktu untuk bekerja dan lain sebagainya.
Langkah keenam adalah menjalankan rencana pembelajaran remidi yang telah
dikembangkan pada langkah kelima.Selangkah demi selangkah rencana tersebut dijalankan sambil mengamati secara seksama dampak dari setiap langkahnya
terhadap pemahaman siswa.Kalau perlu, guru mendeskripsikan secara lengkap langkah pembelajaran remidi yang dilakukan agar mudah dilakukan praktik
reflektif.
Langkah keenam, atau langkah terakhir, adalah menilai seberapa jauh dampak dari
pembelajaran remidi.Langkah ini dilakukan dengan menilai pemahaman baru yang didapat siswa setelah pembelajaran remidi.Tes atau meminta siswa menyelesaikan
tugas yang belum terselesaikan dengan baik dapat dilakukan di tahap ini.Manakala hasil dari langkah kelima ini memberikan kepuasan, guru dapat memutuskan untuk
menghentikan pembelajaran remidi bagi siswa tersebut. Akan tetapi, manakala hasilnya masih belum memuaskan, guru perlu melakukan refleksi lagi terhadap
praktik pelaksanaan pembelajaran remidi yang telah dilakukan. Ide perbaikan yang diperoleh dari tindakan reflektif ini selanjutnya diterapkan kembali sampai siswa
terbebas dari masalah atau kesulitan yang dialami.