Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Kemampuan Mengaplikasi Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Kemampuan Menganalisis

60

4.1.3 Rangkuman Hasil Penelitian

Hasil perhitungan analisis data pengaruh penggunaan metode inkuiri terhadap kemampuan mengaplikasi dan menganalisis dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 22. Rangkuman Perbandingan Skor Pretest No Variabel Signifikansi Keterangan 1 Mengaplikasi 0,535 Tidak Berbeda 2 Menganalisis 0,247 Tidak Berbeda Tabel 23. Rangkuman Perbandingan Skor Pretest Ke Posttest No Variabel Kenaikan Signifikansi Kontrol Eksperimen Kontrol Keterangan Eksperimen Keterangan 1 Mengaplikasi 2,5 21,19 0,666 Tidak berbeda 0,000 Berbeda 2 Menganalisis 4,1 16,78 0,557 Tidak berbeda 0,048 Berbeda Tabel 24. Rangkuman Perbandingan Selisih Skor Pretest ke Posttest No Variabel Signifikansi Keterangan 1 Mengaplikasi 0,008 Berbeda 2 Menganalisis 0,294 Tidak Berbeda Tabel 25. Rangkuman Perbandingan Skor Besarnya Pengaruh Effect Size No Variabel Effect size Pengaruh Kontrol Keterangan Eksperimen Keterangan Kontrol Eksperimen 1 Mengaplikasi 0,27 Efek kecil 0,81 Efek besar 7,29 65,61 2 Menganalisis 0,32 Efek menengah 0,57 Efek Besar 10,24 32,49 Tabel 26. Rangkuman Perbandingan Skor Posttest I ke Posttest II No Variabel Signifikansi Kontrol Keterangan Eksperimen Keterangan 1 Mengaplikasi 0,741 Tidak berbeda 0,050 Tidak berbeda 2 Menganalisis 0,762 Tidak berbeda 0,503 Tidak berbeda

4.2 Pembahasan

4.2.1 Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Kemampuan Mengaplikasi

Berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan mengaplikasi. Hal ini ditunjukkan dengan nilai sig. 2-tailed sebesar 0,008 dibawah 0,05, maka H null ditolak dan H i diterima. Dengan kata lain penggunaan metode inkuiri berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan mengaplikasi. 61 Hasil uji statistik yang menunjukkan bahwa metode inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan mengaplikasi siswa, sejalan dengan pengamatan peneliti pada kelas eksperimen. Siswa pada kelas yang menggunakan metode inkuiri mampu memecahkan masalah dengan melakukan percobaan berdasarkan prosedur yang mereka tetapkan, sehingga mampu mengeksekusi dan mengimplementasikan apa yang menjadi tugas mereka. Hal ini membuktikan bahwa metode inkuiri dapat meningkatkan aspek-aspek dalam variabel mengaplikasi karena siswa melakukan percobaan sebagai proses untuk menemukan pemecahan masalah. Berbeda dengan kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah, siswa kurang aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Siswa mendengarkan guru yang menjelaskan materi pelajaran dan mengerjakan LKS dengan tanpa melakukan percobaan. Siswa di kelas kontrol duduk dengan tenang dan teratur. Pada saat peneliti mengamati proses pembelajaran di kelas kontrol ketika pembelajaran mengenai pengungkit, terdapat satu siswa sedang mewarnai gambar dan tidak mengerjakan yang semestinya.

4.2.2 Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Kemampuan Menganalisis

Berbeda dengan kemampuan mengaplikasi, hasil penelitian untuk kemampuan menganalisis menunjukkan bahwa metode inkuiri tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan menganalisis. Hal ini ditunjukkan dengan besarnya nilai sig. 2-tailed yaitu 0,294 atau 0,05, maka H null diterima dan H i ditolak. Dengan kata lain penggunaan metode inkuiri tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan menganalisis. Penelitian ini merupakan penelitian kolaboratif, sehingga penelitian yang satu dengan yang lainnya saling terkait. Pada penelitian yang dilakukan pada objek penelitian sama oleh Erawati 2013 diketahui bahwa metode inkuiri tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan mengingat dan memahami. Hasil penelitian tersebut membuat hasil tidak signifikan pada pengaruh metode inkuiri terhadap kemampuan menganalisis menjadi hal yang logis. Kemampuan mengingat dan memahami yang belum dimiliki oleh siswa mengakibatkan belum mampu menganalisis. Berdasarkan penjelasan Anderson dan Krathwohl 2010:43, kemampuan mengingat, memahami dan menganalisis merupakan 62 bagian dari enam level proses kognitif, sehingga wajar jika antarkemampuan tersebut memiliki keterkaitan. Kemungkinan lain yang menjadi faktor penyebab yaitu kelas yang diberi treatment belum terbiasa menggunakan metode inkuiri, sehingga belum bisa beralih dari gaya belajar yang biasa digunakan yaitu metode pembelajaran tradisional. Selain itu, kurangnya keseriusan siswa dalam kegiatan inkuiri. Hal ini terlihat saat peneliti mengamati sekelompok siswa, terdapat dua siswa yang bermain-main dengan alat yang digunakan dalam percobaan. Kondisi yang berbeda pada pembelajaran di kelas kontrol, siswa duduk dengan teratur mendengarkan guru yang menjelaskan materi pelajaran dan mengerjakan LKS dengan tanpa melakukan percobaan. 63

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab V ini akan diuraikan mengenai kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran untuk penelitian selanjutnya. Bagian kesimpulan ingin menunjukkan hasil penelitian yang menjawab hipotesis penelitian. Selanjutnya bagian saran berisi saran untuk penelitian berikutnya.

5.1 Kesimpulan

1. Penggunaan metode inkuiri berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan mengaplikasi siswa kelas V SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta pada mata pelajaran IPA materi pembelajaran pesawat sederhana tahun ajaran 20122013. Hal itu ditunjukkan pada hasil analisis statistik parametrik independent samples t-test pada perbandingan selisih skor pretest dan posttest kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dengan nilai M = 0,58, SE = 0,11 pada kelompok eksperimen dan M = 0,07, SE = 0,15 pada kelompok kontrol. Diperoleh harga sig. 2-tailed 0,05 yaitu 0,008 pada kelompok eksperimen dengan nilai t 70 = -2,713, p 0,05. Sehingga H null ditolak dan H i diterima yang berarti metode inkuiri berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan mengaplikasi. Metode inkuiri memiliki pengaruh besar terhadap kemampuan mengaplikasi, hal ini dapat dilihat dari analisis data besarnya pengaruh effect size metode inkuiri terhadap kemampuan mengaplikasi yaitu 0,81 dengan persentase pengaruh sebesar 65,61. Dari hasil analisis data pada perbandingan skor posttest I dan posttest II kelompok eksperimen diperoleh harga sig. 2-tailed sebesar 0,050 atau 0,05, maka H null diterima dan H i ditolak. Artinya tidak terjadi penurunan skor yang signifikan dari posttest I ke posttest II pada kemampuan mengaplikasi. 2. Penggunaan metode inkuiri tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan menganalisis siswa kelas V SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta pada mata pelajaran IPA materi pembelajaran pesawat sederhana tahun ajaran 20122013. Hal itu ditunjukkan pada hasil analisis statistik parametrik independent samples t-test pada perbandingan posttest kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diperoleh skor yang lebih tinggi pada kelompok