Berdasarkan hasil analisis diatas diperoleh nilai p = 0,000 =
0,05 maka signifikan. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa metode penemuan terbimbing dapat meningkatkan pemahaman siswa mengenai
suhu dan pengukurannya. Hal lain yang mendukung metode penemuan terbimbing ini
berjalan lancar yakni berdasarkan hasil pengamatan guru, saat proses pembelajaran berlangsung siswa begitu antusias dan bersemangat ketika
dilakukannya eksperimen sederhana serta diskusi kelompok dibawah bimbingan guru.
6. Data Analisis Lembar Observasi
Tabel 32 . Analisis Lembar Observasi Pertemuan Pertama
No Kode
Siswa Aspek Penilaian
Skor Rata-
Rata Menyampaik
an Ide Skor 1-4
Menanggapi Pertanyaan
Skor 1-4 Bekerjasam
a Skor 1-4
Menghargai Pendapat
Teman Sekelompok
Skor 1-4
1. 01
3 4
4 4
3,75
2. 02
2 3
4 4
3,25
3. 03
3 3
4 4
3,50
4. 04
2 2
3 3
2,50
5. 05
4 4
4 3
3,75
6. 06
2 2
3 3
2,50
7. 07
2 3
3 2
2,50
8. 08
4 3
3 4
3,50
9. 09
2 2
3 3
2,50
10. 10
2 2
3 3
2,50
11. 11
2 2
3 3
2,50
12. 12
3 3
4 4
3,50
13. 13
3 3
3 2
2,75
14. 14
2 3
3 4
3,00
15. 15
3 3
3 3
3,00
15. 16
3 3
3 3
3,00
17 17
3 2
3 2
2,50
No Kode
Siswa Aspek Penilaian
Skor Rata-
Rata Menyampaik
an Ide Skor 1-4
Menanggapi Pertanyaan
Skor 1-4 Bekerjasam
a Skor 1-4
Menghargai Pendapat
Teman Sekelompok
Skor 1-4
18. 18
3 3
2 2
2,50
19. 19
4 4
3 4
3,75
20. 20
3 2
3 3
2,75
21. 21
2 2
3 3
2,50
22. 22
3 3
2 2
2,50
23. 23
4 4
4 4
4,00
24. 24
2 2
3 3
2,50
25. 25
3 3
3 3
3,00
26. 26
2 2
3 3
2,50
27. 27
3 3
3 4
3,25
28. 28
2 3
3 4
3,00
Rata-rata
2,71 2,79
3,14 3,18
2,96
Tabel 33 . Kualifikasi pada Rata-Rata Skor Pertemuan Kedua
Skor Rata-Rata Kualifikasi
3,75 Sangat Baik
3,25 Sangat Baik
3,50 Sangat Baik
2,50 Baik
3,75 Sangat Baik
2,50 Baik
2,50 Baik
3,50 Sangat Baik
2,50 Baik
2,50 Baik
2,50 Baik
3,50 Sangat Baik
2,75 Baik
3,00 Baik
3,00 Baik
3,00 Baik
2,50 Baik
2,50 Baik
3,75 Sangat Baik
2,75 Baik
2,50 Baik
2,50 Baik
Skor Rata-Rata Kualifikasi
4,00 Sangat Baik
2,50 Baik
3,00 Baik
2,50 Baik
3,25 Sangat Baik
3,00 Baik
Berdasarkan tabel 32 dan tabel 33 skor rata-rata siswa tertinggi yang memenuhi keempat aspek penilaian tersebut yaitu 4,00
berada pada kode siswa nomor 23 dengan kualifikasi sangat baik. Hal ini dapat dibenarkan oleh guru karena berdasarkan hasil pengamatan
guru siswa tersebut sangat aktif dalam menanggapi, bertanya dan menyampaikan ide selama proses pembelajaran berlangsung. Selama
proses eksperimen sederhana dan diskusi berlangsung siswa yang bersangkutan membantu siswa lain yang mengalami kesulitan dalam
memahami pertanyaan maupun kesulitan dalam merumuskan jawaban.
Bagi siswa dengan skor rata-rata terendah yang memenuhi keempat aspek penilaian tersebut yaitu 2,50 berada pada kode siswa
nomor 04, 06, 07, 09, 10, 11, 17, 18, 21, 22, 24, 26 dengan kualifikasi baik. Berdasarkan hasil pengamatan guru selama proses pembelajaran
berlangsung keterlibatan keduabelas siswa tersebut secara keseluruhan sangat baik akan tetapi dari beberapa aspek penilaian masih dikatakan
kurang dengan alasan, ada siswa yang sangat pasif dalam menyampaikan ide, ada juga siswa yang tidak memperhatikan saat
siswa lain menyampaikan ide atau gagasan didepan kelas karena siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
yang bersangkutan sibuk mengobrol dan kurang konsetrasi, ada siswa yang kurang terlibat saat bekerjasama dalam kelompok karena siswa
bersangkutan minder dan tidak akrab dengan teman-teman lain dan ada salah satu siswa yang saat diminta untuk menanggapi pertanyaan
terlihat sangat sulit menyampaikan dengan struktur bahasa indonesia yang baik karena siswa bersangkutan terbiasa berkomunikasi dengan
bahasa daerah. Sedangkan berdasarkan tabel 32. skor rata-rata tertinggi
berturut-turut bagi keempat aspek tersebut yaitu aspek menghargai pendapat teman sekelompok dengan skor 3,18; aspek bekerjasama
dengan skor 3,14; aspek menanggapi pertanyaan dengan skor 2,79; dan aspek menyampaikan ide dengan skor 2,71.
Tabel 34
. Analisis Lembar Observasi Pertemuan Kedua
No Nama
Siswa Aspek Penilaian
Skor Rata-
Rata Menyampai
kan Ide Skor 1-4
Menanggapi Pertanyaan
Skor 1-4 Bekerjasa
ma Skor 1-4
Menghargai Pendapat
Teman Sekelompok
Skor 1-4
1. 01
4 4
4 4
4 2.
02 3
3 4
4 3,5
3. 03
4 3
4 4
3,75 4.
04 2
2 3
3 2,5
5. 05
4 4
4 3
3,75 6.
06 4
3 3
3 3,25
7. 07
2 2
3 2
2,25 8.
08 3
2 3
4 3
9. 09
2 2
3 4
2,75 10.
10 2
2 3
4 2,75
No Nama
Siswa Aspek Penilaian
Skor Rata-
Rata Menyampai
kan Ide Skor 1-4
Menanggapi Pertanyaan
Skor 1-4 Bekerjasa
ma Skor 1-4
Menghargai Pendapat
Teman Sekelompok
Skor 1-4
11. 11
4 3
3 3
3,25 12.
12 2
2 3
4 2,75
13. 13
3 2
3 2
2,5 14.
14 2
2 3
4 2,75
15. 15
3 3
3 4
3,25 15.
16 3
3 3
4 3,25
17 17
2 2
3 3
2,5 18.
18 3
3 2
2 2,5
19. 19
4 3
3 4
3,5 20.
20 3
3 3
3 3
21. 21
3 2
3 4
3 22.
22 3
3 3
2 2,75
23. 23
4 4
4 4
4 24.
24 3
3 3
4 3,25
25. 25
4 3
3 4
3,5 26.
26 2
2 3
4 2,75
27. 27
3 3
3 4
3,25 28.
28 3
3 3
4 3,25
Rata-Rata
3,00
2,71 3,14
3,50 3,09
Tabel 35 . Kualifikasi pada Rata-Rata Skor Pertemuan Kedua
Rata-Rata Skor Kualifikasi
4
Sangat Baik
3,5
Sangat Baik
3,75
Sangat Baik
2,5
Baik
3,75
Sangat Baik
3,25
Sangat Baik
2,25
Baik
3
Baik
2,75
Baik
2,75
Baik
3,25
Sangat Baik PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
